优化导学案设计 奏响高效课堂前奏

（福建省上杭县实验小学 福建上杭 364200）

近年来，我县在五六年级开展了“先学后教，高效课堂”课改实验研究。导学案是全面贯彻先学后教、打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生自主学习的线路图、方向盘、指南针，也是教师指导学生学习的方案。因此，优化导学案的设计极其重要，是走向高效课堂的前奏，那么如何优化导学案的设计呢？我从“遵循导学案设计原则和把握导学案设计要领“两个方面说说自己的认识，有不当之处欢迎大家批评指正，交流探讨。

一、遵循“导学案”设计原则

1.主体性原则：师在编写导学案时要从学情出发，注重和培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，将传授知识与培养创新能力相结合，让学生真正成为学习的主人。

2.导学性原则

在导学案编写过程中，要突出体现“导学”，将学法线贯穿始终，要以“教会学生学习”为目的，重在引导学生学习，通过由易到难阶梯式学习内容的呈现和有序的学习内容的安排，引导学生由浅入深，循序渐进的进行自主学习，合作探究，培养学生的语文综合能力。

3.探究性原则

导学案的设计要有启发性，有些比较难的问题我们还可以适当提示，帮助学生突破难点，把握课文主旨。从而提升语文能力。

4.参与性原则

导学案的设计问题难易有梯度，深浅有层次，课堂上人人参与，充分挖掘自己的潜能，让每个学生都学有所成。享受学习带来的快乐。

二、把握导学案设计要领

要注意以下四点：标表述要明确具体。“先学”任务要精简易做。研读问题要简练有效。精炼反馈要分层达标。

1.“目标”表述要明确具体

导学案中的学习目标犹如一条船航行的指南针，指明了航行的方向。目标导向清楚了，学生们课前才能有的放矢进行自主学习。那么，该怎样编制课时学习目标呢？我们先来看一位老师为新课标人教版五年级上册《地震中的父与子》第一课时导学案拟定的学习目标：1.自学生字词，利用工具书理解课文中的新词；2.读通课文，概括课文的主要内容；3.品读语句，感悟地震中的父亲的“了不起”，学习作者的表达方法。应该说，课时学习任务的制定是妥当的，但总给人生硬、笼统、抽象之感。导学案的使用对象是学生，因此在编拟学习目标时，要做到心中有生，宜使用亲切可感的第一人称“我”叙述。如第一个目标就可以改为：我能正确读写、理解生字新词。加了个我能不仅感觉亲切，而且也促进了学生的主动参与。另外，在制定学习目标时，内容陈述要具体、明确、可操作，要写明学什么、怎么学即运用什么方式、方法达到什么目标，如第三个目标若这样：我能通过品读文章描写人物细节的语句，感悟地震中的父亲的“了不起”，并会学以致用。这样表述就更具体，学生一目了然，操作起来也更容易了。

2.“先学”任务要精简易做

“先学后教”课改的终极目标就是构建高效课堂。高效率就是让学生在课堂上乐学、会学、学会。有些导学案的预习作业设计，老师可谓用心良苦，从认识作者到学习字、词、句、篇诸方面应有尽有，但凡能想到的或自己认为有必要训练的都详尽地设计，题量过多导致学生预习负担过重，让他们望学案而生畏、生厌，严重背离了高效课堂的初衷。

“先学”作业应基于学生的学情、学段目标、单元目标、课时特点，不仅精简内容，还要渗透学法，这样简单易做，而且便于课堂上检查，也便于老师快速把握学情。

3.“研读”问题要简炼有效

“研读探究”部分多以问题呈现，是学生语用学习和训练的重要载体，是学习共同体合作探究、思维碰撞的主阵地，也是实施高效课堂的关键环节。那么，该怎么设计“研读”问题呢？

如：厦门翔鹭小学连淑珍老师设计的《自己的花是让别人看的》的导学思考题

（1）请默读课文第三自然段，想想哪些语句让你感受到“景色的奇丽”？抓住关键词，展开想象，联系生活，批注感受。

（2）并想想作者是怎样写出景色奇丽的特点的？

这样的问题设计，立足文本，立足于启发学生的思考，让学生体会到思考的快乐，促进语文能力的发展，即使比较难理解的文章也能上得有声有色。

4.“反馈”习题要分层达标

“反馈”是高效课堂一个重要的学习环节，是学生对一节课学习效果的自我检测，同时也是老师检验课堂教学效果的重要手段。在平时的导学案编制中，我们常犯的一个错误是让孩子吃大锅饭——设计统一习题检测孩子的学习效果。在同一个班级中，孩子的语文学习基础和学习能力不尽相同。因此，“反馈”习题设计应尽量满足不同层次学生的需求，要让学习基础弱的学生能“跳一跳摘到果子”，中等学生受到激励，优秀学生接受挑战，也就是让每个孩子都在课堂上得到发展，都能体验到成功的喜悦。

分层练习，按梯度设计，既面向全体，又关注差异，可供学生根据自己学习能力自主选择，在带动基础薄弱学生提高语文能力的同时，又为学有余力的学生创造了提升空间，能最大限度地激发学习兴趣和增强学习自信。

每位小学高年级语文老师在设计导学案时，要遵循导学案设计原则，不仅做到心中有文本，还要有生本，应牢记让学生“乐学”“会学”“学会”的宗旨，把握导学案设计要领，精心设计出渗透课标理念和彰显儿童本位理念的语文导学方案，让每个孩子在学案之船上，通过大量语文实践，轻松、快乐、高效地进行良好语文学习习惯习得、语文学习方法获得和语文素养提升之旅。