自留作业也精彩

2018-02-26 07:49江苏扬中市外国语小学212200薛永琴
小学教学参考 2018年10期
关键词:布置作业设计

江苏扬中市外国语小学(212200)薛永琴

布置作业是语文教学过程中不可缺少的环节。它是巩固知识、形成能力的重要途径,是教学反馈和评价的重要手段,也是教师改进教学的重要依据。传统的作业都是由教师统一布置,千篇一律,呆板单一,具有强迫性。新课程实施以来,我力求作业布置多样化、趣味化,以适合每个层次学生的需求,收到了一定的效果。但即使这样,教师的权威地位还是没有得到改变,教师仍然是教学活动的控制者。我们经常看到教师们站在讲台上布置作业,学生坐在座位上不是垂头丧气就是唉声叹气。这其实是学生的无形抵触。

怎样让学生成为作业的主人、学习的主人呢?我尝试着变换一种形式,把布置作业的权力交给学生,让学生根据自己对所学内容的掌握程度,给自己、给同学布置作业,让他们经历设计作业的过程,从而增强了他们学习的主动性和有效性。

一、自留作业帮助学生提高课堂学习的积极性

教育的最重要的原则就是尊重和信任学生的潜能。我们放手让学生自留作业,每天评选“最佳作业设计师”并颁发精美的小奖状。学生学习的激情一下子被点燃了,积极主动地参与到作业设计中来。起初,他们布置的作业大多是对生字词的简单抄写、对优美句子的机械记忆等一般的知识性作业。慢慢地,他们开始尝试带有思维性、拓展性的作业设计。为了把握每天所学知识的要点,突出重难点,设计出新颖的作业,学生们听课时变得格外认真了,关键处总要做上记号,有的还自觉地做些记录。

这是一个学生在学了《二泉映月》后设计的一道作业题:

“小阿炳望着师父饱经风霜的脸。”这里的“饱经风霜”是指_________。《黄山奇松》一课中:“迎客松虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍。”这里的“饱经风霜”又是指_________。“师父饱经风霜的脸”是什么样子的呢?请你用几句连贯的话描述一下:_____________。

从这道题目来看,学生联系旧知,联系课文,联系生活,全方位地去理解“饱经风霜”一词。通过作业,学生不仅深刻理解了这个词的含义,还学会了运用。

自留作业把思考的主动权交给了学生。当教师把学生设计的优秀作业呈现出来的时候,大家都为之鼓掌。从中我们可以看出,自留作业并不是简单的作业设计,它不仅提高了学生听课的积极性,同时也调动了学生探究知识的主动性。

二、自留作业满足不同层次学生的需求

一般情况下,学生都是侧重于把自己已经理解、掌握了的知识点拿来设计作业,作业形式也都是自己最拿手的。普通学生布置作业的形式虽然比较传统,如抄词、造句、答问等,但是需要大家掌握的知识点、能力点也都能体现在作业中;而优等生布置的作业往往能突出重难点,综合性强,且题型灵活。值得一提的是,有很多学生为自己设计了结合课文内容进行拓展的课外读书作业,还有的学生设计了综合性、研究性学习的作业。

下面是一个学生学了《水》一课后为自己设计的一道研究型作业:

(1)走访小区居民,调查家庭用水情况,存在哪些浪费水的不良习惯。(2)搜集资料或访问他人,了解节水小窍门。(3)结合自己调查搜集的资料完成一份调查报告。

通过这道题的练习,这个学生养成了主动研究、主动学习的习惯。后来,他还向社区居民发送了他写的倡议书——《节约用水,从点滴做起》。这样的作业既培养了学生的语文综合学习能力,又进行了节水宣传,收到了居民的一致好评。

我班有46个学生,他们拿出来的作业也许就有46种,形式、内容有着天壤之别。我让他们根据自己的学习能力来选择作业,可以做自己的,也可以做别人的。这虽然给教师批改带来了很大的麻烦,但是真正达到了“下可保底,上不封顶”的要求,满足了不同层次学生的需求。

三、自留作业促进全班学生共同进步

传统的作业设计和批改,师生之间的交流是单向的、封闭的,学生之间缺乏交流。现在由学生自己布置作业,通过教师的指导、评价后,学生再交换完成作业,并交换批改,最后由教师统一批阅。这样,教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合,形成了多向交流的场面。再加上每周一次的优秀作业展览,每月一次的作业设计经验交流会,在交换、参观和交流的过程中,学生看到别人设计的作业形式,自然会发现自身的毛病与不足,并通过别人的作业,发现不少新的知识,掌握不少新的学习技巧。

如一个学生学习了《爱如茉莉》一课后,就发现“袅袅”的不同用法:

炊烟袅袅——烟气缭绕上升;垂柳袅袅——柔软的柳枝随风摆动;余音袅袅——声音延长不断;袅袅婷婷——女子体态轻盈。

通过作业的相互交流,学生获得了启迪,从而取人之长,补己之短,形成了不断发现新知识的本领。

一段时间下来,学生自行设计作业的能力越来越强,形式也越来越丰富,普遍重视了语文综合能力的培养,每天的作业精彩纷呈,成为一道靓丽的风景。

四、自留作业发展学生的创新思维

“自古真知出实践,从来发展靠创新。”创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂,因而创新教学在实施素质教育的今天显得尤为重要。我要求学生设计作业要标新立异,并在班上开展评选“十佳作业设计师”的活动,作业的内容、题型、作业要求的表述是评选的要素。每周的“十佳作业设计师”的评选成了学生关注的焦点。为了当选“十佳”,学生慎重地对待每天的作业设计,他们主动请教,广开思路,多方比较,发挥其独创性,不断推陈出新。

比如,学了《月光启蒙》一课后有一个学生为自己设计了这样一道作业:

《月光启蒙》让我学习到很多的知识,回忆起儿时的欢乐,我小时候生长在乡下,门口就是一条小河,春夏秋冬都是在河边度过。在河边,妈妈也给我讲述了很多故事,启发我成长,就让我写一篇《小河启蒙》吧。

该生的作文中有一段是这样写的:

夕阳渐渐西沉,晚霞映红了天空,也映红了小河。流动的河水中有千万点晶亮闪烁的光斑在跳动。妈妈牵着我的手漫步在河边,伴着虫儿的鸣叫声给我讲《龟兔赛跑》的故事,讲《猴子掰玉米》的故事……一只只可爱的小动物蹦进了我的脑海中,一个个深刻的道理也刻在了我的心上。扭头看看夕阳中的母亲,她仿佛披着金纱的女神,周身散发出金色的光芒。哦,妈妈就是一轮太阳,我心中永远的太阳,是她启迪我的智慧,让一颗混沌的童心豁然开朗。

新颖别致的语言洋溢着童真,流淌着温馨,体现着创造。总之,学生们想怎么设计就怎么设计,想写就写,想画就画……自由发挥,自由想象,求异思维和创造能力在作业中得到了较好的训练和提高。

自留作业在学生心中引起了小小的震荡。当听到他们喊出“我的作业我做主”时,我感受到了作业改革给语文教学带来的活力。

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