捕捉绘本细节 丰满习作羽翼

福建上杭县实验小学（364200）邓锐琴

细节描写就是对文章细小的环节或情节进行描写。没有细节描写，笔下就不会有栩栩如生的景物，缺少有血有肉的人物形象。假使手握使景物人物鲜活的金钥匙——细节描写，依托绘本素材，就为细节训练找到了突破口。

一、场景描写巧引导

场景是指在某一时间和地点，由一定的人物和人物活动所组成的生活画面。场景描写能引人物出场，揭示人物性格，营造意境与渲染气氛，以感染读者或人物。

系列绘本故事《我想去看海》中的卡梅拉厌烦极了鸡窝里的平凡生活，她认为生活中还有比下蛋更有意义的事情。于是在一个风雨交加，电闪雷鸣的晚上，卡梅拉决定离家出走，去看自己梦想中的大海。

师：绘本中的大海真美呀！画面上有些什么呢？生：蓝蓝的大海、雪白的浪花、又长又软的沙滩、五颜六色的贝壳……

师：这些东西真奇妙，难怪卡梅拉在海边会如此快乐。你们也能让这些场景快乐起来，以此衬托卡梅拉的快乐吗？

于是，孩子们有了以景衬情的佳段：

卡梅拉终于来到了海边！碧蓝碧蓝的大海一望无际。大海上翻滚着雪白雪白的浪花，一会儿轰隆一下涌上来，一会儿又慢慢地退下去。沙滩黄黄的，又长又软。卡梅拉在沙滩上堆城堡、捡贝壳、找虾米填肚子，开心极了。接着，她还勇敢地跳进了海里，游泳、潜水、冲浪……

通过想象，孩子们描绘出卡梅拉来到海边所见的情景，以及在海滩上快乐玩耍的场景，生动形象。

二、动作、表情妙捕捉

动作和表情能凸显人物性格的特征，细致的动作和表情描写使人物栩栩如生，跃然纸上。

《小兔运南瓜》是部编本小学语文教材一年级上册的口语交际之一，其中有一幅补充图的意思是：大家搬呀搬！拼命搬呀搬！

师：绘本中的动物朋友们是怎样拼命地搬南瓜的？生1：抱、背、抬、推、切、滚……

师：虽然他们都在拼命搬南瓜，表情却各种各样，你们都观察到了什么？

生2：有的轻松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顾右盼……

师：这些动作、表情的背后一定有什么有趣的事，你们能发挥想象写一写吗？

于是，学生们就有了如下的精彩文字：

大家都在开动脑筋努力想办法。唐老鸭力气小，他想的方法是把南瓜切成小块方便运输。他独自牢牢地抱住一大块南瓜，吃力地向前走去。南瓜盖住了他的大半个身体，可他仍然使劲往前挪动着步子。

虎皮猫喜欢合作。她邀请灰兔和黑兔一起来抬南瓜，嘴里喊着“一二一”的口号，脚下迈着一致的步伐，看起来轻松极了。

小熊试了试用背篓背的方法不管用，正发愁时，看着马路上飞快滚动的车轮，一拍大腿大叫一声“有了”。他用滚的方法也不费劲呀！

细节缔造精彩。学生们通过观察动物们的动作“抱、背、抬、推、切、滚”，以及神态“有的轻松，有的吃力，有的大汗淋漓，有的得意洋洋，有的左顾右盼……”，活灵活现地描写出小动物们绞尽脑汁之后各显神通的可爱，使这些小动物看起来有血有肉，形象更鲜活。

三、人物对话勤训练

人物语言的描写是表现人物性格的一个重要方面，习作中，我们要写好富有个性化的人物语言，突出人物特点，要让人物说他自己会说、该说的话。

《没有耳朵的兔子》这本图画书讲的是一个好玩、有趣的故事：一只没耳朵的兔子与其他兔子一样，他能跑、能跳、爱吃胡萝卜。可是，他没有耳朵。其他的兔子都不和没耳朵的兔子做朋友，就连狐狸都懒得捉他……

师：看一看图，这是什么动物？这只兔子跟别的兔子有什么不一样？

生1：这是一只没有耳朵的兔子，太逗了。哈哈哈！

师：这只兔子除了没有耳朵，任何一只兔子会做的事情，他都会。即使这样，也没有一只兔子愿意跟他玩。他总是孤零零的。

孩子们在沉默中……

师：没有耳朵的兔子后来找到朋友了吗?怎么找到朋友的？请同学们发挥想象。

在老师的引导下，孩子们给故事加上了一段友爱绵绵的对话：

“天底下有胖耳朵、瘦耳朵、长耳朵、弯耳朵的兔子，而你怎么会没有耳朵呢？太搞笑了吧！”一只大公鸡骄傲地说完，就昂首挺胸地径直走了。

“帅气的公鸡，我虽然没有耳朵，但每次跑步比赛、躲猫猫游戏，我总是第一名。我跑得快，藏得巧。你能跟我做朋友吗？”没有耳朵的兔子急忙追上去恳求道。

大公鸡还是没有答应和没有耳朵的兔子做朋友。小兔子很伤心。

有一次，一连下了几天大暴雨，一只饿坏了的小白兔出来找食物，走了很远也找不到蘑菇，也找不到胡萝卜。它碰到了独自一人在玩耍的没有耳朵的兔子。

“小兔子，你家有吃的吗？我饿坏了。”小白兔问。

“我家还有几个胡萝卜，你拿回去吃吧。”没有耳朵的兔子好心地把家里的几个胡萝卜拿出来送给了饿得软绵绵的小白兔。

“真是太谢谢你了！你真是个善良的小兔子。”小白兔感激地说。

后来，小白兔经常来找没有耳朵的兔子玩，他们成了好朋友。小白兔还带来很多小动物跟没有耳朵的兔子一起玩，从此，没有耳朵的小兔子就有了很多的朋友，它变成了一只快乐的兔子。

文中通过想象三个小动物之间的对话，用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出,使文章增色不少。

四、心理描写藏玄机

心理描写是指对人物在一定环境中的心理状态、思想活动的描写。细致描写人物的心理状态，使人物形象丰满，容易收到意想不到的效果。

续写故事（人教版一年级下册教材中的口语交际之一）：小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来……

师：虽然书本上只写了十几个字，但只要观察一下图上小兔乖乖和小松鼠强强的表情，就知道到底发生了什么事。你们能写一写他们当时的心理活动吗？

图中的两个角色，一个悠闲自在，一个心急火燎，在孩子们的笔下显得那么活灵活现：

小兔乖乖悠闲地走出安静的小院，他正为去哪里散步发愁：去小溪边吧，那儿的景色可美啦！还是到农场去吧，那儿的青草特别美味。不，还是去森林吧……乖乖沉浸在自己的世界里，对周围的事情全然不知。

小松鼠奇奇急急忙忙地向他走过去，心想：你这家伙挺悠闲，还有心情散步，大伙儿都到处找你半天了。“乖乖，你快去医院……”奇奇喘了几口粗气继续说，“你妈妈的心脏病又犯了……”

这两段描写将小兔子和小松鼠各自的心理活动生动地描绘出来，字里行间，充满童真童趣。

“于细微处见精神。”从不同的绘本中挖掘出不同的细节训练点，有针对性地让孩子们观察、想象、补充、拓展，能丰满孩子们的习作羽翼，提高其写作能力，写人如见其人,写景则如临其境。