分层式教学在高中篮球教学过程中的运用

□ 聂亚辉

（江苏省丰县宋楼中学 江苏 徐州 221731)

在进行高中篮球教学过程中，由于篮球运动本身属于一个“强身健体”的体育活动，因此对于一些非职业性质的教学来说，教师的出发点应该以“灌输技巧、引导提升”作为基本出发点展开教学。同时，由于学生对待篮球这项运动存在不同的看法，有点学生特别是男生十分喜欢篮球这项运动，相反有的学生则不喜欢篮球运动。面对学生对篮球的不同态度的差异，教师有必要在实践教学过程中开展分层式教学。

要想更好地开展分层式教学，必须认真分析分层次教育的基本原则。严格按照如下原则展开教学。

首先是个性化，教师必须根据学生的实际情况展开教学，把不同特征的学生分到不同的小组中，从而让每个同学都能在既定的教学内容中开展学习；其次是难以程度分层化，根据学生实际能力的差异，教师应设计不同难以程度的任务，让不同的学生参与到不同难度的训练环节中，从而更好地完成既定的教学任务；最后是公平评价性，不论学生最终训练结果如何，评价他们学习情况的方式必须是多元化的，应根据学生的具体情况设计不同的评价方式和内容，确定不同的评价角度，才能更好地对学生的学习情况展开深入的评价。

1、根据学生兴趣爱好设计不同教学任务

对于篮球这项运动来说，不同学生对其有着不同的看法。有的学生认为篮球运动是一项十分迷人的活动，通过打篮球不仅能强身健体，还能让自己充分感受到运动的魅力。还有一部分学生认为篮球运动拼抢过于激烈，而学生本身不喜欢这种“竞争”的环境。基于这样一个不同的局面，学生对于篮球的学习兴趣是不一样的。为此教师在教学过程中应根据学生的兴趣爱好将同一个教学内容设计成几个不同的教学任务让学生完成。通过这种方式开展教学，才能让大部分学生参与到篮球练习之中。

比如某次教师要讲授“运球与传球”这样一个技术要领时，教师设计了如下三个不同的教学任务。任务一：匀速运球，要求学生手拿篮球，一边拍球一边慢慢地匀速行走，要求行走间篮球不能掉到其它地方。这样一个任务对于一些不喜欢剧烈运动、喜欢漫步的学生来说是非常适合的；任务二：原地传接球与抢球，要求学生站在一个固定的位置传接球，中间有一个学生抢球。在传球时要求传球高度不能高过头顶4cm之内。这一任务对于一些喜欢玩游戏但又不喜欢剧烈运动的学生来说非常有意思；任务三：行进间的传接球与对抗。要求参与的学生先排成A、B两队，每队各分成2列，每列一名同学拿球行进，运球中传给另外一名同学，这名同学运球后再传给之前的同学。达到重点后教师计时。最后教师将给第一名的小组物质或精神奖励。这一任务更加适合一些真正喜欢篮球运动的同学，通过这种练习能进一步巩固他们的学习情况，为他们更好的提升篮球技能有更大地帮助。

案例中的教师很好地利用了学生兴趣对于学习能力的提升的作用，在开展具体的教学过程中没有直接围绕教学内容展开教学，而是通过设计趣味教学内容的方式先让人们对学习内容产生一定的兴趣，随后再根据具体的情况开展设计。通过这种方式展开教学，将学生对于体育运动的兴趣与篮球运动结合在一起，使得学生更容易接受篮球运动，从而更好地提高的学生的篮球运动的欲望。

2、根据学生身体差异制定不同训练方案

学生兴趣对学生参与体育活动有很大的关系，而学生自身身体差异则更对学生参与体育有着一定的影响。对于一些体格比较好的同学来说，参加一些高强对的对抗是非常适合的，而对于一些体格较弱的学生来说，大量的训练是无法让其充分把握篮球某个运动核心技能的。为此在进行教学过程中，教师应尝试根据学生的自身差异制定不同的训练方案，让学生根据自己的能力去选择不同的练习方案，从而更好地实现最终目标。

比如在讲授“原地双手胸前传接球”时，教师根据学生不同的身体差异设计了不同的训练方案。对于一些身体状况比较好的学生来说，教师制定了这样一个训练方案：（1）观看视频，了解基本的原地双手胸前传接球的动作要领和使用作用。通过这种方式展开教学，可以让学生对这种传球的方式有了一个更加清晰地认识；（2）练习原地双手胸前传接球。教师组织学生在操场上开展胸前传接球活动，教师一边组织学生一边让学生在反复练习过程中掌握动作要领；（3）对抗中使用技巧的灌输。教师可以组织学生开展实战演练，让学生意识到胸前传球的重要性，同时引导学生将自己学习的重点内容以实践的方式表现出来，从而更好地将这一要领的重要性发挥出来；对于一些身体素质不是很好地学生来说，或者对于一些不想参加上述训练方案的学生来说，教师可以组织另外一套方案开展教学。（1）观看视频，了解基本的原地双手胸前传接球的动作要领和使用作用。通过这种方式展开教学，可以让学生对这种传球的方式有了一个更加清晰地认识；（2）两人互传球，自由选择小组成员，一个小组一个篮球，在操场上练习胸前传球；（3）教师可以将事先编排好的“篮球趣味舞蹈”传授给学生，让学生拿着篮球做一些有有趣的舞蹈运动，并引导学生自由地编排一些舞蹈动作，从而提高学生的创新意识。

通过这种方式开展教学，不同身体素质的学生对于篮球运动的认识也存在较大的差异，为了更好地达到既定的教学要求，教师可以采用上述方式进行教学，让学生在不同的训练方案下开展既定的学习，从而更好地提升学生的综合实践能力。

3、根据学生能力差异开展不同篮球比赛

不管采用何种方式进行教学，篮球本身属于一种竞技运动，这种竞技性本身就已经将篮球运动与其它游戏类的运动区分开。因此要想更好地开展教学，必须要通过比赛的方式检验学生的学习状况。然而对于一些不喜欢篮球、或者身体状况较差的学生来说，组织不同的比赛形式是比较有效的一种方式。教师可以根据学生的不同兴趣爱好和参加的不同学习项目，设计不同的比赛内容。让大家纷纷参与到比赛之中，从而更好地提升学生的综合实践能力。

首先教师可以将班级中喜欢打篮球的同学结合在一起，分成3-4个队伍，组织他们定期打正式比赛。比赛内容分为半场和全场两种形式。教师当裁判，组织球队展开比赛，其他同学当观众，通过观看比赛的方式提升学生对篮球的认知度和整体把握度。比赛的阶段一般可以为一个月或者两个月，最后教师应根据队伍的整体战绩情况颁发不同的奖品，让学生能够在高中期间真正体会到竞技篮球给他们带去的无限快乐；其次教师可以在班级中组织其它与篮球相关的趣味比赛，由于是趣味比赛，因此比赛的形式应更多趋向于趣味化、内容应更加多样化，比赛的竞技性虽然还应有，但必须一切应以趣味为主。为此教师可以多组织一些诸如“运球跑”、“传球接力”、“顶球跑”等相关趣味篮球运动项目，让学生在激烈又有趣的篮球活动中更好地感受到篮球本身给他们带去的兴趣。同时在引导学生参与这些不同的运动比赛中，教师一样需要给予一定的物质或精神奖励，甚至可以将其与最后的成绩联系在一起，从而更好地提升学生的参与度。

通过这种方式展开教学，很好地认识了学生之间的能力差异，在进行具体的设计过程中，教师应在充分认识学生的问题的基础上，展开具体的教学。这使得学生能直接根据自己的设计需求展开设计，让教学内容变得更加富有针对性，确保教学能更加顺利的开展。

4、根据学生掌握情况开展不同评价方式

对于高中的任何一门课程来说，评价都是检验学生学习情况的最佳标准，对于一般文化课来说，考试是最常用的一种方式，然而对于篮球运动来说，仅仅通过考试的方式考察学生对 “传球”、“三步上篮”、“投篮”等技能的把握度是不全面的。特别是当教师开展了分层式教学模式后，再通过这种“一刀切”的方式开展评价更是不科学的。为此教师依然需要采用分层的方式进行评价，通过制定不同评价方案的方式开展教学，让不同学生接受不同的评价，从而获得不同的评价结果。

具体的评价策略应该按照以下思路开展：首先对于那些真正愿意打篮球的同学来说，教师可以组织学生加入到篮球联赛之中，通过组队伍、打比赛、夺名次的方式获得不同的成绩，从而获得对应的评价成绩。比如对于第一名的球队来说，队伍中每个同学都能得到80分以上，随后根据不同学生的得分和表现给予不同的加分，从而算出最终的成绩；其次对于其他同学来说，教师可以采用“单项考察+趣味比赛”的方式进行评价。所谓“单项考察”，指的是评价学生对某个环节的掌握情况，比如“三步上篮”这一单项进行考核，让每个学生带球做“三步上篮”动作，要求做到运球标准、球顺利进到篮筐之内，就可以拿到既定的分数。再比如“定点投篮”，在规定的时间内围绕球筐一圈，开展定点投篮，最后谁投进的球多谁就获得更好地评价分数。除了这种技能单项考核外，教师还应适当增设一些趣味比赛，通过组织更多有趣的篮球游戏竞技比赛，让更多学生参与到这种趣味体育活动之中，从而更好地提升学生的综合篮球技能。

通过这种方式进行评价，每个学生都能得到最适合自己的评价结果，这样做的好处主要表现在以下几个方面。首先由于每个学生都能得到一些积极的评价，因此学生的学习动力都会有所增长；其次学生能更有针对性地了解以后应该努力的方向，引导学生有选择性的围绕自己的特长展开练习，为自己以后的学习奠定更加良好的基础。

总之，在进行高中篮球教学过程中，教师适当地采用分层式教学的方法开展教学是十分有效的一种教学方式。一方面，由于班级中的学生学习兴趣存在较大差异，教师很难将大部分同学拉入到一个篮球环节的学习之中；另一方面，由于学生身体个体差存在较大的差异，同样的训练强度是不适合所有人的，为此在进行教学过程中，教师应尝试根据学生的具体情况合理地制定教学任务、训练方案、教学活动和评价方式，引导学生从更多角度认识篮球这项运动，才能真正达到《新课标》中对学生篮球技能掌握的基本要求。