试论分层教学法在小学体育教学中的作用

□ 王先海

（淄博市周村区正阳路小学 山东 淄博 255300）

在素质教育要求下，我国小学体育教学展开了持续而深入的改革。不仅针对其教学方法展开了全面的创新探索与研究，而且还实施了科学系统的考评方式，力求使学生在体育锻炼与考试评优两方面得到协调平衡。尤其是在分层教学法的有效实施中，不仅激发了学生的学习兴趣，还由此进一步达到了促进学生身体健康的目标实现，既能在良性循环状态下提升学生的体育运动热情，还能由此促进其形成良好的终身体育发展观念。

1、分层教学的优点

1.1、符合因材施教的教学要求

在体育教学中应用分层教学法，能够根据学生的具体情况，全方位地了解学生的身体状态和身体素质，以及身体机能和心理素质等多方面的信息，之后结合每个学生的特点，找出适合每个学生的锻炼方法和目标，因材施教，充分发挥各自的特长，展现各自在体育领域中不同的能力以及优点。

1.2、调动学生的学习积极性

每个人的身体素质都存在一定的差异，对于体育也有不同程度的喜爱，如果对全部的学生都设定同一个教学目标，身体素质相对较弱的学生很容易感到吃力，而且会逐渐对体育锻炼产生排斥，这样对于体育教学的顺利进行十分不利。所以，要结合每个学生的具体状况设定科学的教学目标，充分将学生的体育学习积极性调动起来，激发学生对体育锻炼的兴趣，这样才可以让学生更好地参与到体育学习中来。

1.3、展现教育的公平性

借助分层教学法，能够让所有的学生都可以顺利地完成好教学目标，在体育学习的过程中寻找到乐趣，身体素质相对较强的学生可以在体育学习中充分发挥自身的身体优势，完成自己理想的目标，而身体素质相对较弱的学生也可以在体育锻炼中加强自身的身体素质，所有的学生能够在体育锻炼中感受教育的公平性，都能有所收获。

2、分层教学法的实践方法及实施途径

2.1、分层教学法的实践方法

想要把分层教学法科学地应用到小学体育教学当中去，应结合每个学生在身体素质上的差异性，有针对性地根据每个学生的实际状况来为其制定合理的教学方法以及教学目标。另外，在教学过程中还要充分考虑分层教学法的变化性。学生进行知识学习的过程是一个不断积累的过程，而这过程是在持续变化的，这就需要老师在制定教学方法以及教学目标时不能一成不变，要对学生的学习状况进行时刻的关注，同时掌握好学生的实际学习情况，以便能够对教学方法及教学目标进行及时的调整，以便适应于学生现下的实际情况。

2.2、分层教学法的应用

（1）合理设计分层次教学的教学目标。

在小学体育教学过程中，因为每个学生的体育素养和身体素质，以及运动能力等多方面的条件都存在差异，所以，老师在制定教学目标时要对这些因素进行综合的考虑。为了能够让小学生的身体素质以及心理素质均能得到全面以及健康的发展，体育老师在体育课堂教学过程中，必须要注重教学方法的使用。分层教学法是在体育教学环节中经常会运用到的一种教学方式，可以以学生的运动基础以及兴趣喜好方面着手，有效地开展体育教学。例如，在小学体育教学环节中，老师可以结合学生的具体状况将学生分成三个层次，即优等生和中等生，以及后进生，并针对层次划分制定不同层次的教学目标：优等生的学习能力相对于其他学生会强一些，所以，老师在设定教学目标时，要对这一部分的学生提出更高的要求，以满足学生对知识的渴望，进而提高自己的知识水平；中等生则相较于优等生而言，比较缺少对体育学习的积极性和乐趣，老师要结合这一情况科学地制定教学目标，改良动作，提升体育水平；而对于后进生，老师要重视学生自信心的建立，在制定教学目标的时候只需要学生达到“及格”水平即可。

（2）根据教学对象划分教学层次。

在新的一学期开始时，体育科任老师可以先针对学生的体能进行测试，以便能更好地了解和掌握学生的身体条件，以及学生在体育方面所具备的能力，并且以此为依据对学生按照实际情况进行分层次划分。对于身体条件相对较好，而且对体育学习表现出强烈兴趣，同时还可以及时掌握并理解体育知识的这一类学生，老师可以将教学目标设定得相对高一些；而对于身体条件居中，然而有潜能可以发掘的这类学生，老师应积极去开发学生的潜能，充分地激发学生对体育学习的乐趣和积极性；对于身体素质相对较弱的学生，老师要多进行鼓励，对其设定的教学目标不宜过高，以免打击学生的学习积极性，可以先从小目标开始完成，激发他们的自信心，引导学生让他们在体育教学中感受到体育锻炼的乐趣。例如，在进行《跳高》这一章节课程教学的过程中，老师可以在教学的前五到十分钟的时间里对学生进行教材内容的讲授，使学生先对跳高的理论知识进行基本的了解和掌握，然后组织学生进行跳高竞赛。因为男女性别导致身体条件的差异性，所以老师在组织学生进行竞赛时，要对这一点予以充分地考虑，通过把学生分为男子组和女子组两个分组进行个人竞赛，比一比谁能学得更快、跳得更高，使学生养成体育竞技精神以及竞争意识。之后老师再结合学生在竞赛的过程中所展现出的问题进行科学的指导，让学生掌握正确的跳高方法。通过教学实践观察能够了解每个学生的身体条件的具体情况，在学生的能力范围内适当地为其提高一些跳高的高度，设定几组不同的跳高高度，进行多次的竞赛，充分地发掘学生在体育方面的潜能，发扬他们的个性。即使是身体素质较差的学生也可以通过不懈的努力和挑战完成一定的目标，并且从中感受到愉悦，这也正是体育教学的主要教学目标之一。

（3）根据学习兴趣划分教学层次。

兴趣能够有效地刺激学生对学习的主动性，激发学生的潜能，所以可以结合每个学生对不同体育项目展现的兴趣来对其进行分层次划分。所有的学生都能够找到自己感兴趣的体育项目，老师可以结合学生的兴趣喜好来进行针对性的培养，让学生能够充分发挥自己对体育的学习热情。

（4）根据学习能力划分教学层次。

在以往传统的体育教学环节中，老师往往是以既定的教学考评体系来对每个学生的学习情况进行评价，忽略了学生的个性化发展，抑制了学生的身心健康全面发展。在新课改的背景下，对于学生的评估不能仅凭借学习成绩进行，也要重视学生的个性化发展，掌握学生的最近发展区，引导学生建立正确的价值观，实现自我完善以及自信心的建立，从而充分发挥评价体系的作用，推动学生的向上发展。不同阶段的学生在学习能力上多多少少会存在差异性，而小学阶段学生的学习目的十分单纯，那就是要获得老师的认可和鼓励，这就能使他们得到极大的满足感。所以，老师要以学生个性化发展评价为主，进行科学合理的评价层次划分。

3、应用分层教学法时的注意事项

3.1、课内教学与课外锻炼相结合

体育学习要重视课内教学与课外锻炼相结合的模式。在小学体育教学中应用分层教学法，也要重视学生在课外的体育锻炼，引导学生建立科学的体育锻炼习惯，充分地运用好课后的时间，老师要积极组织学生进行课外活动，带领学生一起对课堂内的体育理论知识进行复习，要让体育学习能够实现课内教学与课外锻炼的相互结合，学生要在学习体育理论知识的同时，也要养成一个正确的、科学的体育锻炼习惯。

3.2、确保考评标准及分组的公正性

老师在小学体育教学中应用分层教学法，首先应该确保分组的公正性，要对每个学生的身体情况进行全方面系统的了解和掌握，并以此为基础设定合理的分组标准，确保分组的公正性，从而为学生的公平竞争构建一个优质的平台。在进行考评标准的设定时，老师也要始终保持公平公正的原则，要能够真实地反映出所有学生真实的体育水平，要使每个学生都可以清楚自身的优势以及劣势。要明确一点，那就是考评的结果不能完全地体现一个学生的好坏，只要认真对待体育锻炼，每个学生都能够获得进步和提高。

3.3、教学内容及教学目标要及时调整

在小学体育教学环节当中，学生的学习情况难免会产生一定的波动，老师要在教学过程中时刻关注学生对知识的理解能力以及掌握能力，对于能够完成教学目标的学生，要不断调整教学目标，持续鼓励学生朝着更高的目标进行挑战，使其养成积极进取、不断向上的学习精神。老师要结合不同层次的学生在学习过程中的表现情况对教学内容以及教学目标进行及时的调整，让所有的学生都可以达成教学目标，获得良好的发展。

4、结束语

综上所述，在现代教育理念指导下，我国小学体育教学在高度重视学生主体地位实现的基础上，针对学生的成长特点与个性特征，以及其自身素质条件实施了具有针对性与科学性的分层教学法，这使学生不仅能够得到全面素质能力的提升，还进一步增强了学生的学习兴趣与信心，从而促进了我国全民健身运动的有效开展。