《草虫的村落》教学实录

师：同学们，初次见面，我们先彼此认识一下。

师：同学，你好！我叫吴淼峰。

生：老师，您好！我叫韩旭飞。

师：同学，你好！我来自绍兴市昌安实验学校。

生：老师，您好！我来自绍兴市北海小学。

师：同学，你呢？我是昌安实验学校的语文老师。

生：我是北海小学的一名学生。

师：老师一看就知道咱们五（1）班的同学非常不简单，都是生龙活虎的。不过呢，吴老师先要考考大家，你们能不能接受挑战？

生：（齐）能。

师：能不能用“没想到”介绍一下吴老师？

生：我没想到吴老师是个男的。

师：我猜你们的老师是女的。

生：我们的李老师就是女的。

师：没想到我也能猜对。

生：没想到吴老师来自昌安实验学校，我以为您是北海小学的。

师：你把我当成自家人了。

生：我没想到吴老师是我们绍兴人。

师：你以为我应该来自遥远的——

生：远方。

生：我没想到您会这么瘦。

师：你的意思是像我这样身高的人应该怎么样？

生：胖一点。

生：我没想到老师会这么幽默。

生：我没想到您会这么高。

生：我没想到您这么潇洒。

师：咱们班同学非常了不起。现在，老师要适当提高一点难度。谁能用“没想到”介绍一下现场？

生：我没想到现场会这么大，有这么多老师来听课。

生：我没想到有这么多老师来听我们的课。

生：我没想到我们坐在主席台上上课。

师：同学们，“没想到”话题一打开，5分钟时间就匆匆而过了。真好！希望今天的课堂也能带给大家意外和惊喜。

（师生问好）

师：今天这节课，我们一起学习台湾著名散文家郭枫的散文《草虫的村落》。一起读课题。

生：《草虫的村落》。

师：这篇课文编在六年级上册“亲近自然”单元。同学们课前都预习了吗？

生：是的。

师：老师要来检查一下，听写几个词。请同学们拿出作业纸，写在横线上。准备好了吗？请听好。

（师听写：左冲右撞、意味深长、驻足痴望、全神贯注、行色匆匆）

师：都写好了吗？好，请同学们自己校对一下，写错的马上在旁边订正。

师：一些同学坐得很端正，告诉我他们都写对了。

师：谁能根据自己的理解，来读读这几个词？

生：（读）左冲右撞，意味深长，驻足痴望，全神贯注，行色匆匆。

师：语言的感觉真不错。同学们，咱们一起读读这几个词。

生：（读）左冲右撞，意味深长，驻足痴望，全神贯注，行色匆匆。

師：同学们，你们发现没有，这几个词我们一般用来描写什么？

生：一般用来描写人。

师：课文写的却是什么？

生：草虫。

师：那么，是不是作者把草虫当作人来写了呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，读的时候注意几个提示。请你提醒一下大家。

生：1.读准字音，读通句子。

2.找一找文中哪句话提示了主要内容？3.用一两句话说说读完课文之后的感受。

师：谢谢！听明白了吗？好，自己读自己的。

师：读得很认真，声音很响

亮。同学们，现在谁能说说文中哪句话提示了主要内容？

生：是第2自然段“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历”。

（师出示：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）

师：真不简单，一下子就发现了关键信息！那能不能把课题“草虫的村落”这几个字放到这句话中说一说？

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

（师出示：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。）

师：同学们，借助课题、结合关键语句是把握文章主要内容的一种重要方法。请同学们一起读读这句话。

生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

师：没错！对于作者来说，这是一次奇异的游历。那么，对于你来说，读了课文之后的感受又是怎样的呢？

生：非常神秘。

师：是一个神秘的地方，有很多的意外在里边。

生：特别奇妙，很多虫子竟然能像人一样活动。

师：是你之前所不知道的，是吧？

生：非常奇怪，蜥蜴竟然能够与黑甲虫在一起。

师：好一个非常奇怪，听得出你非常意外。

师：是的，同学们，看来我们是“英雄所见略同”。老师读的时候也强烈地感受到了这份意外。那么，文中哪些场景让我们感到奇怪、感到意外呢？让我们快速浏览课文第3～8自然段，用横线画一画那些让你感到意外的句子。明白了吗？好，快速浏览。

师：画好的同学请用眼神示意一下。好，请停笔，让我们一起来交流。先看课文第3、第4自然段，这两段话中，哪个场景的出现让你感到意外？请你把句子读给大家听。

生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：老师建议你把四句话连起来读，行不行？

生：（读）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫， 迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：这只小虫怎么让你感到意外？

生：它在森林里迷了路，但仍傲然地走着，这让我很意外。

师：哪个词吸引你了？

生：傲然。

师：对，这才叫游侠。

师：同学们，还从哪里看出这是一位游侠？

生：如果它不是游侠的话，在森林里迷了路可能会慌张地跑来跑去，但是在这里它仍傲然地前进着。

师：你仍然关注到了“傲然”这个词。还有不同的关注吗？

生：从“不断”“左冲右撞”中，我体会到这只虫子十分坚强。

师：一个词，左冲——

生：右撞。

师：是呀，这才叫游侠。

生：我从“终于”看出来，“终于”说明它走得很辛苦。它很辛苦，但还是前进着。

师：是的，其实还有它身上的——

生：盔甲。

师：好一身坚硬黑甲，这才叫游侠！同学们，这不是普通的黑甲虫，这是一位游侠。请你用你的朗读告诉我们这是一位游侠。

生：（读）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫， 迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：是的，这的的确确是一位游侠！同学们，不妨想象一下你脑海中的游侠是什么样的。

生：逍遥自在的。

师：很好，把这个词写在句子旁边，好吗？

生：非常自由，不受拘束。

生：飞檐走壁。

师：这就是游侠的形象。

生：我心目中的游侠是穿着斗篷，逍遥自在的。

师：云游四方，是吧？能不能把这样的游侠用朗读表达出来？

生：（读）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫， 迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：是的，这是游侠，这是一位铁骨铮铮的游侠。男同学们，咱们一起来展示一下这个游侠的形象。

男生：（齐读）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫， 迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：终于走出一条路，背后有多少艰难和困苦。请大家想一想，黑甲虫在左冲右撞的过程中，还可能会遇到哪些困难？

生：有可能会被有锯齿的叶子划伤。

生：可能会碰到各种各样的虫子。

生：可能会遇到阻碍它前进的水坑。

师：是的，完全有可能，这一路可以说是困难重重啊！但是它害怕了吗？

生：没有。

师：它退缩了吗？

生：没有。

师：对，这才是真正的游侠，傲然挺立的游侠！这才是我们应该读出来的游侠。咱们一起来读。

生：（齐读）一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫， 迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

师：这位英勇的黑甲虫游侠走进了村子，突然发生了什么？请你读下去。

生：（读）我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

师： “意味深长”是什么意思？

生：意思很深奥。

生：文中指那只娇小的虫子欣喜游侠的归来，所以有很多的话想说。

师：这么多想说的话，它们是用什么表达来着？用语言吗？

生：眼神。

师：哦，怪不得文中说是“对视良久”呢！同学们，如果你就是远归者，在经历了那么多的千辛万苦后，终于回到了自己的家，你想用眼神表达些什么？

生：我想表达对家的思念。

生：我想用眼神表达对朋友的关注和感谢。

师：如果你就是远归的游侠，在經历了那么多的坎坷后，终于见到了自己的家人，你想用眼神告诉家人些什么？

生：我想告诉大家这一路的艰辛。

生：我想告诉大家我胜利的回归。

生：我想告诉大家，我回来了，该为我庆祝。

生：我想告诉大家，我什么事都没有，我很坚强。

师：是呀，所有的关心、鼓舞、牵挂、思念都在这对视之中，这是意味深长的对视。

师：此时此刻，游侠仅仅是那个铁骨铮铮的形象吗？

生：不是。

师：这又是一位怎样的游侠？

生：喜爱家人的游侠。

生：顾家的游侠。

生：多情多义的游侠。

生：多愁善感的游侠。

师：柔情，是吧？把这两个词写在句子旁边。同学们，这是一位既有侠骨又有柔情的黑甲虫游侠。这样的黑甲虫你们看到过吗？

生：没有。

师：这样的场景你想到过吗？

生：没有。

师：那么，当你第一次看到这样的黑甲虫、这样的场景的时候，除了感到意外，还有其他感受吗？

生：敬佩。

生：惊讶。

生：惊奇。

生：感动。

师：如果我们用一个词来概括这种意外、奇怪的感受，你觉得哪个词好？

生：惊奇。

（师板书：惊奇）

师：这只充满侠骨柔情的黑甲虫带给我们太多的惊奇。更重要的是，它在带给我们惊奇的同时，也把我们带进了草虫的村落。

师：刚才老师看到很多同学在文章第5～8自然段也画了不少横线，打了感叹号。老师相信，我们每个同学对所画的句子都有自己的想法。让我们再次回到课文，快速默读课文第5～8自然段，在打感叹号的句子旁边，用一两个词或者句子写写自己的想法。拿起笔快速默读吧。

师：好，让我们继续交流。你可以这样来交流：最让我意想不到的是什么，我没想到什么。

生：最让我意想不到的是第8自然段，我没想到虫子也会各有分工，各有自己的职位。

师：也就是说跟人类的生活一模一样。

生：最让我意想不到的是“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐”这句话。我没想到甲虫不仅会唱歌，而且唱得比人类还好听。

师：作者发出了一种感叹。老师在想，作者到底听到了甲虫音乐家们演奏的怎样的音乐，以至于作者会发出这样的感叹呢？请同学们用朗读告诉我那是一种怎样的音乐。

生：（读）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

师：那是充满灵气、灵性的音乐。

生：（读）甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

师：那是富有韵味的音乐。

师：这样的音乐简直就是——

生：天籁之音。

师：听到这样的音乐的时候，刚才老师发现这位同学在旁边写了一句诗，请你念一下。

生：此曲只应天上有，人间能得几回闻！

师：稍微改两个字——

生：此曲只应草丛有，人间能得几回闻！

师：以至于作者发出了这样的感叹——

生：（读）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

师：不愧是甲虫音乐家呀！同学们，你们想一想：当作者有幸听到这样的天籁之音，而且只有一个人听到的时候，他的内心会是怎样的感受？如果同样用一个词来表达，你觉得哪个词最合适？

生：惊喜。

师：对，就是那种初听起来惊讶，后来越听越欢喜的感觉。（板书：惊喜）

师：非常巧合的是在文章第5自然段中作者也用了一个表达内心感受的句子，是哪句呢？

生：（读）看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

师：作者也没想到，是吧？一起读一读。

生：（齐读）看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

师：你们说谁是谁的远房亲戚啊？

生：蜥蜴是黑甲虫的远房亲戚。

师：如果是在蜥蜴的村落，你这样说是有道理的。但现在是在草虫的村落，根据句子应该怎么说才合适？

生：黑甲虫是蜥蜴的远房亲戚。

师：反应真快！同学们，它们本来就是亲戚吗？那它们是怎样一步步成为亲戚的呢？

生：因为黑甲虫们非常友好，所以就成了亲戚。

师：“友好”这个词说得好！哪些词句给你这样的感受？

生：当蜥蜴刚来到草虫村落的时候，黑甲虫们围拢过来，投以好奇的目光。

师：在一般情况下，当庞然大物突然出现，小黑甲虫们会怎么样？

生：慌乱。

生：逃跑。

生：驱赶。

师：可如今，黑甲虫不但不跑，还围拢了过来，目光中充满着好奇，也表达着友好。

师：那么，黑甲虫们在好奇些什么呢？

生：蜥蜴，你怎么会那么高、那么大？

生：蜥蜴，你为什么会来到我们的村落呢？

师：正是因为好奇，它们开始——

生：友好地交流。

师：而且攀谈得——

生：非常投机。

师：这是友好的表现。

师：而正是这友好的目光、友好的交流，最终让黑甲虫成了蜥蜴的——

生：远房亲戚。

师：也正是这友好创造了如此不可思议的画面。于是，作者发出了这样的感叹。再来感叹一回，预备——起。

生：（讀）看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

师：同学们，“看啊！”这是个感叹句，却只有短短两个字。你觉得这是一种怎样的感叹？

生：情不自禁。

师：为什么作者不在围拢时感叹，不在交流时感叹，却在它们成为亲戚的时候情不自禁地发出了感叹？

生：感到惊讶、惊奇。

生：意想不到。

生：感到不可思议。

师：是的，这是一种充满惊奇的感叹，这是惊叹！

师：在这个段落中，还有一幅场景同样让人意想不到，是哪一幅？

生：（读）大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

生：我没想到小圆虫竟然会那么美，会逗得那么多虫子驻足痴望。

生：我没想到作者竟然把小圆虫写得那么美。

师：小圆虫身上有一种独特的美，是吧？那么，你是从哪些词句中感受到的呢？先不说，请你做一回善读者，我们做善听者，用你的朗读告诉我们。

师：好一位美丽的南国少女。你从哪些地方感受到了？

生：花色斑斓。

生：俏丽。

师：从作者优美的用词中感受到了。

生：比喻像南国的少女。

生：拟人，披着俏丽的彩衣。

师：把小圆虫当作人来写了。

生：驻足痴望。

师：从黑甲虫的神情中感受到了。

师：多美的小圆虫，多美的南国少女呀！就像现场的女孩子一样，是吧？作者写得真美！如果你就是美丽的小圆虫，你会怎样来展示呢？请你读。

生：大街小巷里，花色斑斓的我，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，我好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

师：不愧是美丽的南国少女！女同学们，你们都是美丽的南国少女，一起来读吧！

生：大街小巷里，花色斑斓的我们，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，我们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

师：花色斑斓、俏丽多姿，果然都是美丽的南国少女。

师：经过交流，我们发现课文第3～6自然段处处有感叹。不仅我们在感叹，作者也在感叹。作者惊奇黑甲虫游侠的铁骨铮铮；惊叹甲虫与蜥蜴亲戚般的友好和谐；惊喜甲虫音乐家们的天籁之音。作者用一个又一个的感叹句，表达着内心的感受。

师：可是同学们，为什么文章写到第7、第8自然段的时候，却没有感叹句了呢？那一个个感叹号变成了一个又一个的什么？

生：问号。

师：是的，问号。我们也一起来问一问。当看到村民们一队队不知从什么地方来，作者不由得想问——

生：一定是很远很远的地方吧？

师：当看到他们推着重物行色匆匆地赶路，作者忍不住想问——

生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

师：当看到不同的工作竟然都有专门的虫子担任，作者完全迷惑了——

生：在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

师：在感受了那么多的惊奇、惊叹、惊喜之后，作者为什么还有那么多的问题？他到底想通过这一连串的问告诉我们些什么呢？

生：作者想告诉我们：草虫的村落是多么迷人、多么吸引人的地方。

师：是呀，那是充满意外之喜的地方。

生：作者想告诉我们：草虫的天地就像人间的村落一样井然有序。

师：那是多么让人叹为观止的秘密。

生：作者想告诉我们：草虫是一种多么勤勉、多么智慧的动物。

师：这是多么让人得意的发现。

生：作者想告诉我们：这是一群多么热爱生活的小精灵。

师：我还发现了许多许多……

师：你会发现，作者的问中依然充滿着惊奇、惊叹、惊喜。这是一种惊疑。

师：同学们，这就是草虫的村落，一个让人惊奇、惊叹、惊喜甚至惊疑的地方。它有一种奇异的力量，吸引着作者也吸引着我们一起去再看看。

师：今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中——

生：忘了世界，也忘了自己。我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

师：大自然就是这样的有声有色，有情有义。事实上，作者看到的还有许多许多，下节课同学们可以继续探索。

师：这是六年级上册“亲近自然”单元的第三篇课文，你还可以去《山中访友》，体会《山雨》的韵味，感受《索溪峪的“野”》，多角度领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。

师：这节课我们就上到这里，下课！

（作者单位：浙江绍兴市树人小学）

责任编辑 杨壮琴