初中英语阅读教学略谈

郭玉兰

摘 要在我国初中英语阅读教学尤其是农村英语教学中，存在着教学内容单一、教学方法单一、课程内容与现实社会联系不紧密等问题。这些问题需要教师的积极引导与悉心教育，但在实际的阅读教学中，教学问题层出不穷，因此初中英语教师应该在发现问题后逐步解决问题，实现高效阅读教学课堂的构建，进而提升学生的英语阅读水平，促进学生的全面发展。

关键词初中；英语阅读；教学问题

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0100-01

英语作为通用国际语言，一直是人们掌握世界知识的重要渠道，通过英文阅读可以迅速掌握国外最新的研究成果而 不必受到翻译问题的困扰，无论是考虑到出国留学还是升学压力，我国学生和家长对学生的阅读能力的培养一直还是比较重视的。而初中阶段作为学生知识积累的重要阶段，初中学生的英语阅读学习尤为重要。

一、英语阅读现状

首先，注重“应试”教育，忽视对英语阅读能力的开发。中学的英语教师普遍认为，英语阅读是学生找到最先进信息和学习信息的重要渠道。然而，一些英语教师的教学背后并不确定教学概念，他们将语法解释为盲目，专注于教授书本知识的教学能量而忽略了互动。其次，忽视初中学生阅读兴趣的培养。初中英语教学是以成绩为基础的，成绩是衡量学生学习成绩的唯一指标。从考试开始，英语学习时间就简单地放在了书本讲解和反复解题的过程中。目前，在我国初中英语阅读教学尤其是农村英语教学中，存在着教学内容单一、教学方法单一、课程内容与现实社会联系不紧密等问题。

二、初中英语阅读教学的有效策略

（一）创设一定的阅读情境

创设一个合理的阅读情境能够有效地开发同学们的思维，激发学生的阅读兴趣，更加深入地了解文章的含义，可以加深学生英语的学习程度。此外老师在开展阅读教学工作时要融入自己的情感，以便于开拓同学们的广阔思维，有利于同学们对文章的理解。

（二）转变观念，有效引导

初中英语教师应与时俱进，积极转变观念，不断提升自我，深入钻研教材并精心设计教学方案，在英语阅读教学中，应用丰富多样、适合学情的教学策略，使师生和谐相处、平等对话，让学生在教师的熏陶下，积极主动的模仿教师学习，使教师起到为人师表的带头作用，在教师的影响下让学生喜欢阅读，使学生自主阅读，进而提升课堂教学效率。在英语阅读教学时，英语教师要时刻关注学生的动态，时刻指引学生正确阅读，使阅读教学呈现出目标明确、条理清晰的姿态，促进学生养成阅读能力。

（三）引导学生有的放矢的学习生词

生词是学生阅读中最大的阻碍，如果将阅读比作一条光明大道，那么生词就是道路上的各种荆棘。针对目前教材中词汇量大与难的现实，老师需要在课前做好精心与全面的预习工作、课中的理解任务和阅读过程中的巩固任务，在学生掌握语音、词性与含义的背景下，给学生创设相应的语境，鼓励学生进行生词学习，并给学生创造听与读的机会，让学生在有限的时间内对词汇进行熟练的掌握及灵活的运用。

（四）开展互动性阅读教学

互动阅读教学的两大主体是老师和学生，为了确保互动阅读教学的实效性，老师必须要坚持以生为本的教学原则，为学生阅读能力的提升奠定基础。从目前的初中英语教材来看，结构、内容方面都不可以再采取照本宣读的传统方式，而是需要以学生为阅读教学的出发点，结合学生的实际阅读情况，进行合作探究性的互动阅读教学。

（五）教学生有效的去阅读

要根据学生自己的自身情况去选择阅读的内容，要有目的性地去阅读，学会挑重点，通过各种阅读方法从而达到有效的阅读目的，在阅读中要避免不必要的弯子。然后，在这样的基础上进行有效的筛减，找到文章重点和主旨。虽然有很多的阅读方法，但是因文章类型不同，阅读方法也必然不同，同一篇文章段落不同，阅读方法也有所不同。老师要根据不同的文章，跟学生自身的情况去指导不同的读书方法，积极引导学生的阅读兴趣跟阅读效率。阅读自律性是提高知识面的重要环节。

（六）培养学生阅读习惯

要让学生对英语阅读产生兴趣，这样才到达到有效的阅读效果。学生有了阅读的习惯，找到了阅读方法，从中在书中得到快感，得到精神的食粮。老师可以让学生在课堂上说出语文阅读与英语阅读的不同之处和相同之处，这样可以让学生更好地去学习英语阅读。我认为，首先英语老师就应该是个对英语阅读有独特见解的人，这样才能在课堂上用自己所知道的知识去感染学生，从而去激发学生学习兴趣。老师在教学中，要多去引导学生怎样阅读，帮助或指导学生制定一个对自己有效的阅读计划或阅读方法，老师更要起到监督作用，这样学生才能有效的阅读。

（七）确立学生的主体地位

一方面，在教学理念上，英语教师应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行，并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的学习效率，充分发挥学生的主体性。

三、结束语

初中阶段的学生普遍缺乏過硬的英语基础，同时初中生的英语阅读水平也处于初步发展阶段，这时最需要教师的积极引导与悉心教育，但在实际的阅读教学中，教学问题层出不穷，因此初中英语教师应该在发现问题后逐步解决问题，实现高效阅读教学课堂的构建，进而提升学生的英语阅读水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[D].东北师范大学，2012.