初中语文名著阅读教学现状与对策研究

唐小娟

摘 要在语文教育中阅读是最基本的内容，阅读是语文教育中提高学生自身修养、综合素质、知识积累能力的重要过程与方法。在语文教育中名著阅读对学生综合素质的提升有着十分显著的成效。教师需要运用行之有效的手段与途径去改善学生的学习问题。教师要主动探究，掌握当前初中语文名著教育的问题，用合适的对策与举措提高语文名著阅读教学实际收益。

关键词初中语文；名著阅读；教学问题；对策

中图分类号：D035.32 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0126-01

对初中生来说，其正处于关键性的成长阶段，语文名著教学对学生的世界观、价值观、人生观塑造影响十分深远。笔者将以此展开对名著教学的见解分析。

一、初中语文名著阅读教学现状

名著阅读有着见效慢、周期长的特征，名著大多有着非常大的篇幅，学生需要投入大量精力与时间吸收与消化，是短期无法见到收益的一项活动，所以教师必须明白名著阅读很难做到一蹴而就。虽然我国已经喊了多年的素质教育口号，但事实上应试教育仍旧是国内的一大重要形式，很多家长、教师急功近利，让语文教育中的名著阅读部分变得缺少活力，很多教师仅仅是敷衍了事，无法体现名著阅读教育价值。

（一）学生缺少热情和学习兴趣

部分教师在语文名著阅读教育中仅仅将所涉及内容作为教学指点对象，该过程使得初中语文阅读教育无法体现自己的优势和价值，很多教师单纯的追求学生的语文成绩、考试分数，所以教师会有意地缩减名著阅读教学时间，将其简化为作者、故事人物、故事概括、性格特征并制作成资料发放给学生。这么做不仅增加了学生的学习量，同时也无法保障教学效益，原本有意义的活动变得无聊与枯燥，学生久而久之就会失去名著阅读兴趣。学生在这样的氛围下自然很难形成名著阅读信心与热情。

（二）教师忽视过程指导

因文学作品实际上就是对时代背景、社会文化的记录，所以出身于古时候的经典名篇名著其本身的特性决定了其难学，学生无法顺利的消化、理解與吸收其中的阅读资料、阅读内容。此外很多名著有着深邃的思想、复杂的情感，这些要素也会成为学生阅读的重要障碍物。部分名著本身的时代语言特性、地域特性、时代气息特性都会加剧学生的理解难度。所以语文教师在名著阅读教育中需要重视学生学习思路的指导，这是必不可少、势在必行的活动。当然很多教师本身对于名著见解的偏颇性、局限性在一定程度上会影响到语文教学效率，进而无法达成新课标标准与要求。

二、初中语文名著阅读教学问题解决对策

（一）活用各种活动调动学生阅读热情和兴趣

因名著大多使用比较晦涩难懂的语言与修辞方式，而初中语文名著阅读教学内容十分匮乏和单调导致学生无法产生学习热情，所以改变这一现象的方法就是教师可以定期推荐外延名著，由学生自行完成这些名著的阅读与学习。学生可以将阅读过程用笔记记录下来，随后交由老师点评与分析，研究学生对文章的学习吸收效果。当然教师也可以准备些小礼物，小礼物作为提高活动趣味性的奖品，奖励表现好、见解独到、思想深入的学生。教师需要主动和学生进行深度交流，教师在家长会中需要与学生家长建立密切的沟通与合作关系，告诉家长不要信奉应试教育的落后观点，教师要想教好学生就需要获得学生家长支持，以防学生家长影响学生的有效学习。教师需要不断拓宽渠道，为学生提供更多的资源帮助学生学习语文名著知识。基于教材名著开展拓展教学，如讲解《三顾茅庐》一课的时候，教师不妨要求学生自行回家阅读《三国演义》了解为何刘备不断碰壁仍旧要拜访诸葛亮，学生在自行阅读中明白了原来曹操将刘备之前的谋士徐庶挖走以后，刘备需要谋士类人才。此外教师也可以向学生推荐其他名著比如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》。此外语文名著教学中，教师还可以用多媒体教学方式，用直观的画面、视频、音乐加强对学生感官的刺激，使学生形成身后的学习兴趣、阅读热情，调动学生阅读积极性。这么做可以让语文阅读变得妙趣横生、生机盎然，提高语文教学效率。

（二）优选精彩片段提升学生阅读品味

教材实际上就是教学所用的例子，教育的最终目的是不教。也就是说语文教育的重心应当放在使学生学会正确的学习方式而不是掌握语文知识的最终结果。教师需要善用例子指导学生学习名著知识，品读其中的精彩片段与典型事例。教师需要帮助与带领学生欣赏、品鉴经典桥段语言特征与人物性格。教学中教师需要向学生传授名著的正确赏析、品鉴方式。这样学生才会对赏析与品鉴名著产生思路与兴趣。试想如果学生根本不知道如何赏析名著，那么名著对于学生来说实际上就是有着很多字的书，且这本书很难读懂。所以教师需要帮助学生掌握赏析的方法，全面提升学生阅读品味与阅读能力。

（三）针对性指导保障阅读教育的吸收成效

因为名著大多有着比较强的时代性特性，且名著中的语言也因时代的因素比较晦涩难懂，学生在阅读的过程中会感到难以学习，此时教师需要予以学生针对性指导和帮助，而不是放任自流。如教师可以为学生推荐能够简化名著学习难度、理解难度的书籍和资料，降低名著阅读难度，将难以理解的名著变得通俗与简单。另外教师也要不断提升自身文学水平，这是因为如果教师本身欠缺足够的知识面水平，个人修养欠缺是无法教好学生的。

三、结语

在新课改的推进中，名著阅读教育渐渐成为了新时期语文教育不可或缺的一部分内容，当然因新课标推进时间不长，所以目前还没有形成系统化教学思路。为了提高名著阅读教育有效性，我们就必须重视创新，不断探索，深入分析当前初中语文教育中的名著阅读现状问题，找出针对性突出的方案与举措，通过名著阅读培养学生欣赏能力、语感能力、自身素质与文化修养。

参考文献：

[1]沈雪梅.初中语文阅读教学现状与对策[J].黑河教育，2017（09）：17-18.