课堂提问在初中语文教学中的优化策略探讨

王海东

摘 要课堂提问是教师与学生在课上进行交流的最直接的方式，也是教师了解学生对语文知识理解程度的重要渠道。语文是初中阶段的一门基础课程，对培养学生的文学素养以及对文字的综合理解和运用能力具有关键性的意义。课堂提问是教师与学生针对语文知识的一种对话形式，具有较强的技巧性。优化初中语文课堂提问的效果能对学生理解语文知识的程度形成促进作用。本文就课堂提问在初中语文教学中的优化策略展开了一系列的探讨。

关键词课堂提问；初中语文；优化策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0152-01

课堂提问是教师与学生之间互相沟通的桥梁。优质的课堂问题不仅能将学生的注意力集中在教师所讲解的语文内容上，还能对学生的思维发挥启发作用。课堂提问已经成为了初中语文课堂中不可或缺的一个环节，因此，初中语文教师应该充分抓住学生的学习特点以及对语文知识的理解能力，结合教学目标以及教学内容优化课堂提问的效果。这样的教学方法有利于提高学生对语文知识的理解程度。

一、突出学生在提问环节的主体性

在新课程理念下，学生的主体性是其重要的教育内涵。学生在课堂中的主体性主要体现在将学生作为教学内容设计以及教学活动开展的中心，激发其发挥主观能动性。因此，初中语文教师应该对课堂教学的情况形成深入了解。语文教师为学生设计的问题可以融入学生的兴趣爱好，通过这样的方式启发学生的思维。另外，教师应该针对学生的认知能力，结合教学侧重点，为学生提出符合其学习需求的问题。例如，教师讲解到《背影》这篇课文时，课文的中心思想是对父爱的赞美和感激之情。教师可以将课文的内容与实际生活联系起来为学生设计问题。教师可以提问“大多数父亲都是比较严肃的形象，不会轻易表达自己的感情，那么，大家在生活中的哪些小事中能感受到父亲的爱呢？能不能给我讲一讲你在生活中与父亲相处的一些小事呢？”这样的问题跳脱出课文中的内容，完全与实际生活联系起来，有利于激发学生的学习兴趣。

二、合理把握提问的时机

课堂提问的时机非常重要。如果教师在课堂中没有抓住提问的时机，则很可能错过了对学生进行思维启发的机会，甚至失去提问的意义。初中阶段的学生比较好动，很难在一节课的时间内都将注意力集中在教师所讲解的内容上，这就需要教师会把握提问的时机，设置合理的问题，使学生能在问题的驱动下参与到思考活动当中。这样的提问方法不仅能帮助学生突破学习中的重点和难点，还能在很大的程度上对其注意力形成吸引作用，保证课堂教学的有效性。例如，教师讲解到《苏州园林》这篇课文时，教师可以在课程开始时，向学生提问“大家听说过苏州有一座景色非常美丽的园林吗？大家去过那里吗？”将学生的思维带入到课文当中。教师在讲解课文内容的過程中，一些学生可能会出现注意力不集中的情况，教师可以为学生播放一段苏州园林景色介绍的纪录片，并让学生对比观看纪录片的感受与阅读课文的感受，谈一谈自己的体会。在课后，教师可以针对课文的内容设计几个具有开放性的问题，帮助学生巩固对课文知识的理解程度。

三、对问题进行科学的层次划分

班级内的学生在学习能力方面存在一定的差异性。如果教师采用“一刀切”的方式设计课堂问题，仅仅能满足一小部分学生的学习需求，而无法达到优化教学效果的目标。针对这样的教学情况，教师可以对课堂提问的内容和方式进行分层，分别针对不同学习能力的学生。这样的提问方式不仅有利于帮助学生消除畏难心理，还能使其接受到适合自己的语文教育。例如，教师讲解到《桃花源记》这篇课文时，教师可以将其中包含的重点词汇总结下来，设计一些比较基础的问题，将课文的内容分析以及总结主旨作为较难的内容，设计一些具有难度的问题。在课堂上，教师应该根据学生的学习能力，分别提出难度不一的问题。

四、提高课堂提问的创新程度

如果教师一味采用口述表达的方式在课堂上为学生进行提问，则很难激发学生思考问题的积极性。针对这样的教学情况，教师应该将创新理念融入到课堂提问环节当中，提高提问方式的丰富性和生动性，使学生感受到思考语文问题的乐趣。这样的教学方法不仅能提高学生参与课堂教学活动的积极性，还能对其思维形成一定的启发作用，从而对语文教学内容形成更加深入的理解。例如，教师讲解到《香港回归新闻一则》这篇课文时，教师可以将香港回归的视频资料以微课的形式在课堂上播放，并在微课中穿插一些与课文内容相关的思考题，利用信息化的教学方法，向学生提出问题。又如，教师讲解到《社戏》这篇课文时，教师可以利用引导学生提问的方式来开展课堂提问活动，学生提出问题的过程是深入分析和理解课文内容的过程。

五、结论

综上所述，课堂提问是初中语文教学过程中的一个重要组成部分，对强化学生理解语文知识的程度具有促进作用。在现代教育背景下，初中语文教师在认识课堂提问的重要性的基础上，可以通过突出学生在提问环节的主体性，合理把握提问的时机，对问题进行的科学的层次划分，提高课堂提问的创新程度的方式达到优化提问效果的目标。通过本文对课堂提问在初中语文教学中的优化策略展开的一系列探讨，希望能为促进初中语文教学发展提供一些参考。

参考文献：

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