初中数学教学实践中的情境巧妙创设方式解读

（浙江温州市洞头区实验中学 浙江温州 325700）

初中数学教学是重要的基础教学课程，初中阶段也是学生学习成长的重要阶段。在实际教学过程中教师需要对学生创新能力、思维能力、学习能力进行培育，提高学生学习效率。在现阶段数学教学实践活动中通过创设不同的教学情境，能够全面激发学生学习兴趣，锻炼教师教学能力，为学生今后全面学习发展奠定基础。

一、初中数学教学实践中的情境巧妙创设的重要意义概述

当前通过教学实践活动情境的创设，能够提高教师个人创新能力和教学能力，教师要对教材内容深入解析，对制作教学课件进行完善，从而使得教师专业面得到有效拓宽。目前在初中数学教学实践中创设教学情境主要目的是为了全面提升学生数学学习能力，通过多样化的教学活动对学生学习兴趣进行培育，帮助学生积极构建数学思维模型，提高学习理解能力，为学生后续学习活动的高效开展奠定基础。教师在创设的情境中融入与学生生活相关的情境，能够让学生在联系生活的基础上进行学习，提高学生学习积极性，激发学生探索求知欲望，建立良好的课堂教学氛围[1]。

二、初中数学教学实践中问题情境的创设

教师在创设问题情境时，需要让学生在情境基础上展开学习，从而更好地掌握问题基本内涵。教师在教学课堂上提出问题之后，需要让学生结合所学的知识对问题进行总结，这样能够锻炼学生创新思维能力。比如在“角平分线”教学过程中，教师需要结合教学内容创设相关情况，此类情境可以定在学生日常生活中，这样能够便于学生理解。教师可以提问，当前有三条马路，三条马路两两相交，现在在每条马路上分别布设便利超市，但是需要确保三个便利超市到进货市场的位置距离是一样的。让学生解决此项问题。此类问题的提出与学生实际生活较为接近，这样能激发学生学习兴趣，让学生主动思考，通过学生拟定的各项方案基础上，教师可以引出角平分线基本知识，从而加深学生理解能力，使得教学效率有效提升[2]。

有甲、乙、丙三种糖果混合而成的什锦糖100千克，其中各种糖果的单价和千克数如表所示，商家用加权平均数来确定什锦糖的单价。

分别提出以下问题。（1）求该什锦糖的单价.（2）为了使什锦糖的单价每千克至少降低2元，商家计划在什锦糖中加入甲、丙两种糖果共100千克，问其中最多可加入丙种糖果多少千克？本题主要是对学生一元一次不等式以及加权平均数知识进行考查。

三、初中数学教学实践中生活化情境的创设

初中阶段的学生学习求知欲望以及好奇心较为强烈，教师可以通过生活中常见的事例对学生思维能力进行引导。数学与现实生活紧密联系，教师需要引导学生发现生活中常见的数学问题，拓宽学生学习视野。比如在常见立体结合位置关系教学中，教师可以让学生对教室以及家中常见物体形状以及位置关系进行分析，对相关几何体面积和体积进行计算。教师在学生总结的基础上进行引导，使得学生学习思路能够与教学活动协调发展。或是在教学列方程解问题时，例如当前有两个商场A与B，在节假日期间在开展打折促销活动，商场A购物商品满三百元送一百元，商场B商品均按8折销售。如果是你去购物，你觉得哪家商场实际优惠更大？或是在一个不透明的袋中，装有2个黄球、3个红球和5个白球，它们除颜色外都相同.从袋中任意摸出一个球，白球的概率是多少？此类问题能够让学生从实际生活中进行理解，对思考能力进行引导，也能有效激发学生知识实际应用能力[3]。

四、初中数学教学中动态化情境创设

随着现阶段我国各项技术的全面发展，各个领域都加强了网络化应用。所以当前初中数学教学过程中需要全面改变传统教学模式，利用多媒体教学设备展开多媒体教学，通过动态化教学过程中提高学生理解能力，将抽象化知识进行转化，最大程度满足班级全体学生的理解要求。在初中数学教学知识点中，在学习图形相关的内容时，学生受到自身认知能力和理解能力限制，很难将图形相关知识在脑海中建立具体化图像，使得学生学习效率受到影响。当前为了全面提升学生对图形的理解能力，教师在教学活动开展之前在网络资源中搜索与教学活动相关的图形，然后通过多媒体教学设备进行展示，能够让学生从视觉感知中深刻认识图形基本画面。比如在相似三角形教学中，教师需要积极转变传统教学思维，将基本图形进行动态化展示，在动态演示操作中，学生能够掌握图形平移、旋转之后的形态变化，能够让学生在脑海中建立基础的图形，提高学生空间思维能力，提高学习兴趣，让学生对图形辨识能力不断提升，提高学习成果。

如图，将△ABC绕点C按顺时针方向旋转至△A′B′C，使点A′落在BC的延长线上.已知∠A=27°，∠B=40°，则∠ACB′多少度。此问题主要是对学生旋转的性质进行考查。

五、初中数学教学中创设竞争情境

目前大多数中学生都具有争强好胜的心理特点，所以教师可以将其转化为教学动力，促进教学活动的有序开展。教师可以结合教学内容定期开展各项比赛，让学生在数学竞赛过程中培育良好的竞争意识，强化对各项知识的应用。通过多样化的数学竞赛还能强化学生心理素质，更好地适应多种教学环境。竞赛活动可以通过小组合作的方式开展，对学生团队协作意识进行培育，让学生群体之间加强沟通交流、互相学习。教师需要对学生个人学生特点进行总结，在后续教学中为其拟定相关训练，旨在提升学生学习能力。

结语

现阶段在初中数学教学过程中积极创设多样化的情境，对提高数学教学质量具有重要意义，还能有效激发学生学习主动性，为后续各项教学活动的有序开展奠定基础。

[1]王爱玲.浅谈初中数学教学情境创设的策略性构建与运用[J].数学教学通讯,2016(20)：55-56.

[2]吕哲.运用地方生活素材,创设数学教学情境[J].新课程·下旬,2017(7)：8.

[3]陈辉.新课程初中数学情境创设的几点思考[J].未来英才,2016(12)：14.