教学改革下学生主导课堂对学习积极性的影响＊

（天津市东丽区中国民航大学 天津丽东区 300300）

一、研究问题

21世纪初，翻转课堂的概念风靡全球。[1]它把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，从而达到更好的教学效果。[2]

为探究我校教学改革下，学生主导课堂这种新型教学模式是否对学生学习积极性产生影响，我们将“翻转课堂”理念融入到研究当中。具体探究传统课堂和翻转课堂的对比、翻转课堂教学模式的开展和实践是否影响学生的学习积极性以及基于翻转课堂教学理念为提高学生的学习积极性提供行之有效的方法。

1.研究方案及过程（1）课程计划安排

测试所采用的量表以华南师范大学的朱祖德、张卫教授等于2005年编制的《大学生自主学习量表》为主[3]，根据测量要求进行部分修改，形成《大学生自主学习能力调查问卷》。该调查问卷将题目分成了五个维度，分别从学生学习的态度、动机、学习能力、学习计划和学习辅助五个方面测量学生自主学习能力。项目前期首先采用该问卷对A、B班同学自主学习能力进行预评估，掌握被试在实验前的自主学习能力状况。

课程内容选用4类由于不同原因（分别为：恶劣天气、人为因素、硬件故障、不明物体相撞）造成的航空事故作为该项目实验的课程，定期对实验组学生采用以学生为主导式的课堂教学模式进行课程的教学。对照组同学不做处理。

所有课程结束后，对所学知识点进行考核。并使用该问卷对A、B班同学的自主学习能力进行重测，分析对比两个班级自主学习能力的变化。

二. 数据处理与分析

通过对调查数据的收集，使用SPSS软件对A、B两班学生在问卷中五个维度下进行独立样本非参数检验，对A班学生在开设课程前后数据进行配对样本非参数检验。得到结果如下：

1. A、B班实验后自主学习能力对比情况，如表1

表1 A、B班实验后自主学习能力对比情况

对比A、B两班同学在开展以学生为主导式的课堂学习活动之前的自主学习能力，结果显示A、B两班同学在五个维度上并不存在显著差异，说明A、B两班同学的自主学习能力基本一致。在经过一段时间的以翻转课堂教学模式为主的课程学习后，A、B班同学的自主学习能力在五个维度上显示出了一定的差异。由表1可以看出，A、B班在态度、学习能力、学习计划和学习辅助这四个维度上都存在显著性差异。而在动机这一维度下，A、B班同学并不存在显著性差异。

数据对比情况表明，A、B班学生在采用了以学生为主导式的课堂教学模式的课堂教学活动之后，其自主学习能力在态度、学习能力、学习计划以及学习辅助四个维度上都有所提升，并存在显著性差异，而A、B两班学生学习的动机并无较大改变。

2. A班实验前后自主学习能力对比情况，如表2

表2 A班实验前后自主学习能力对比情况

由表2可以看出，A班同学在经过一段时间的以翻转课堂教学模式为主的课程学习后，在态度、学习能力、学习计划和学习辅助四个维度上都存在显著差异，而在动机维度上并无显著差异。

其数据结果表明，A班同学在采用了以学生为主导式的课堂教学模式的课堂教学活动之后，其自主学习能力有所提高。具体表现为，A班同学的学习态度较之前有所提高，其学习能力明显增强，可以根据自身的实际情况制定相应的学习计划，可以在课下积极主动地搜集与学习相关的资料，课上与同学交流探讨，有疑问时主动向老师提问。而A班同学相较之前学习动机并无明显提升。

综上所述，以学生为主导式的课堂教学活动对于提高学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性有重要意义。

三.思考与讨论

1.传统课堂和翻转课堂的对比

翻转课堂区别于传统课堂上教师一味的向学生灌输知识，课下布置作业，在传统课堂中，教师是知识的传授者、课堂的管理者，而学生是被动的接受者。翻转课堂转变了学生在课堂中的被动角色，成为课堂的主动研究者，而教师变主导为辅助，成为学生学习的指导者和促进者。

2.学生主导课堂对学习积极性的影响

以学生为主导式的课堂教学活动，可以有效转变学生学习的态度，使学生在学生过程中变被动为主动，增强学生的学习兴趣和主观能动性；提高学生的学习能力，有效改善课堂教学的成效，使用更短的时间使学生学习到更多的知识；促进学生学习积极性，提高学生的沟通能力和自我表达能力，使学生能够展示自我，遇到问题主动与同学和老师沟通交流。

3.如何提高学生的学习积极性

（1）学生要转变学习态度，端正学习动机

动机的产生源于自身的某种需求。一些学生对于学习的懈怠，一定程度上与学生学习动机的不明确，学习态度不端正有关。因此若想转变学生的学习态度，提高学生学习的主观能动性，首先学生应当充分了解自己的兴趣所在，找到适合自己的学习方式，为自己的学习制定详细的计划，并按照学习计划严格执行。

（2）教师转变教学方式，激发学生的学习积极性

以学生为主导式的课堂活动对于提高学生的自主学习能力，提高学生的学习积极性有着重要意义。教师作为知识的传播者，需要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够学习到更多的知识并使学习到的知识掌握的更加牢固。微视频的教学，可以激发学生接收信息的兴趣，让学生享受到视觉和听觉的体验，学生从听觉和视觉两方面接收信息，从而提高学生的学习效率。

[1]马秀麟,赵国庆,邬彤.翻转课堂促进大学生自主学习能力发展的实证研究——基于大学计算机公共课的实践[J].中国电化教育,2016.07：99-106+136.

[2]亓丽媛.大学生自主学习调查研究[D].浙江师范大学,2012.