如何培养低年段学生数学语言能力

(吉林省第二实验高新学校 吉林长春 130000)

一、语言的重要性

语言是人类思维的主要 表达形式，而思维具有模糊性，这需要用语言能清晰明了。爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取决于语言的”。 在小学 《数学课程标准》中明确提出了“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、 交流、 合作意识。”作为一名低年段小学生如何能更好地参与、交流与合作呢？这需要我们教者用心去思考。

目前，多数人对幼儿语言表达关注较多，忽略儿童语言表达的关注。儿童正是思维快速发展的关键期，语言表达对其思维的发展和促进作用不可忽略。尤其是培养低年段儿童的语言表达能力尤为重要。

二、如何提高学生语言能力

语言运用的最大作用是交际，儿童语言的来源主要来自于成人及身边的小伙伴。儿童成长期内多数时间是在学校，因此学校教育中对语言培养至关重要。数学语言具有严密性、准确性、逻辑性等特点，对促进儿童的思维有极其重要。在低年段提高学生数学语言表达能力就显得更为重要。低年级数学课上如何让多数学生张开嘴乐于表达呢？如何能在表达中提高学生的语言能力呢？我们可以从以下几方面来思考：

1.在审题、读题中学会有序提取数学信息

低年段的数学题以图文并茂为主，接近学生生活，比较容易理解，但如何用语言准确表达，能做到有序表述值得我们研究。在审题时注意让学生动口、动手、动眼、动脑。例如在北师大版一年级下册的教学中有这样一道题：

谁摘得多?多几个?要解决该问题，需要让学生在审题中仔细推敲、 理解图中有哪些数学信息?在此基础上判断出谁多，谁少，谁比谁多几个，或者谁比谁少几个。知道了这些数学信息才能真正理解题意。

我在平时的教学中培养学生认真观察主题图，仔细寻找其中的数学信息，全班交流或小组交流，在交流中把信息说全面准确有条理，锻炼学生的表达能力。在对自己的解题想法进行交流时除了说算式，更重要的是说算式所包括的数学意义及其中的数量关系。这样既锻炼了自己的表达能力，也能让其它同学理解解题思路。

2.在探究新知中学会与同伴交流想法

数学课大都以探究新知为主，在探究过程中要调动学生把知识获得过程与身边的小伙伴分享。例如北师大版一年级下册《青蛙吃虫子》一课，给出这样的情境图后学生需要解决： ①一共吃了多少只虫子？②小青蛙比大青蛙多吃了多少只虫子？

这两个问题在解决过程中，学生利用小棒或计数器来探究新知说明计算过程时重点要讲清计算的道理，教学时还要引导学生理解算式与学具演示之间的关系。例如用计数器时要让学生理解56中的5在十位上，表示5个十，6在个位上，表示6个一。十位上的5与十位上的3相加时表示8个十。学生在动手操作中要说清每个数位上的数表示的具体意义。这样学生能更清楚自己所列算式表示的意义，为以后的加减法计算题打下理解算理的基础。

3.在课堂总结中提升自己的表达能力

一节课学习一段或完成时教会学生对所学内容进行总结。例如北京师范大学出版社出版的义务教育教科书二年级上册《有多少块糖》一课：

学生用不同方法数后能总结出每次数的块数越少，数的总次数就越多，每次数的块数越多，数的总次数就越少。教学中经常注重对所学知识进行小结，有利于学生对所学一部分知识进行系统整理，也容易发现知识之间的内在联系。

4.让学生在与家长的沟通中有序表达

为了把当天学习内容能完整地梳理和表达，可以教学生每天把数学课上的知识有条理有重点给家长讲一讲，锻炼学生知识梳理能力。

低年段学生表达能力较弱，为了锻炼他们的语言表达能力，我经常让他们把当天所学知识回家讲给家长听，不但巩固了当天所学知识而且锻炼他们数学语言表达能力。

总之，提高学生语言能力，是每个数学教师应该重视的一项教学内容，要在每节课有意识在培养学生数学学科特有的准确、严密而富有逻辑性的语言表达能力。