中学语文写作教学的理性思考

摘 要：中学语文写作相比小学阶段难度大大提高，作文本身无论从长度上还是深度上与小学作文相比都有质的差别。由于小学时每个学生的基础不同，因此在初中阶段每个学生对于写作的理解深度和掌握程度也不同。部分学生进入初中后如鱼得水，但是仍有很大一部分学生难以适应初中作文写作，本文将就中学语文写作教学的问题做一个理性的分析与思考。

关键词：中学写作；材料积累；模仿；格式掌握；批改

中学语文在写作中具有综合性的特点，它考验了学生的综合能力，包括日常素材记忆积累，对格式范式的掌握，语言文字的表达，实际素材的应用与理解，对文字的护理功底等等。面对这个综合性的复杂难题，这就需要中学语文教师从这些方面逐步帮助学生战胜写作中的困难。

一、 注重学生素材的积累

传统的教育过程中，往往忽视的就是对课本中写作教学的教授。过去的中学语文教师注重学习日常的课文和课后的习题训练，往往忘记了每章总结时的写作训练。对作文的训练时间也远远不够。

比如部编版的中学语文教材中，在每一主题结束的结尾都有写作练习，对于写作的训练，教师往往还会偶尔上作文课。上作文课中常常会发现学生的作文属于小学生类的流水账情况很多，整个篇幅缺乏素材和事例的支持，显得非常空洞，华而不实。

其实翻看教材会发现，每一学期教材的最后都会有要求学生假期完成的课外阅读，比如部编版七年级上册中就要求的名著导读《西游记》以及课外诗词的阅读。这些大部分学生都没有很好地完成，教师也没有引起足够的重视，也没有将阅读素材不足的情况和作文写作联系起来。

面对这种情况，教师应该极早意识到阅读的重要性，应适当布置读书笔记等等作业，在不大量加重学生负担的情况下，让学生有意识地去增加阅读量。阅读积累多了，学生的语言能力自然就变强了。“书读百遍，其义自见”这种对学生写作能力的改变是潜移默化的，却又是最为基础的。

二、 掌握写作的格式和范式

中学语文中，作文始终占有重要地位。考试中作文所占试卷的分值基本都在百分之四十左右，部分地区甚至更高，由此可见作文的重要性不容小觑。

但是中考中时常会出现低分甚至零分作文，除去对题目的审题失误之外造成的低分之外，往往还包括对作文各种文体格式和范式的不清晰。

先说文体格式，其实在部编版中学语文中，都有罗列出来，如八年级教材中对各种文体都有所介绍，其中包括新闻、消息、读后感、书信、游记、故事等等。学生要清晰掌握各种体裁应有的固定格式，才能适应各种考试中的问题要求。

再说范式，也就是作文的通篇的结构。大多数初中学生在写文章时常常将一篇文章写成“文体四不像”，这既是对文体格式的区分不足，也是自己对文章缺乏一个结构，对于描写把控也明显不足。例如在一个学生交来的作文中就有这样的情况，作文的标题是《坚持的力量》，学生本身喜欢王阳明这样一个人，所以以王阳明为第一视角写了王阳明的故事，但是在描写中用了大量的篇幅歌颂了王阳明的功绩，对于王阳明坚持悟道的过程描写不足，在结尾也没有点到坚持的主题。

学生犯这种错误的情况其实很多。所以要在教学中让学生意识到，对结构和描写的把控的重要性。初中学生想象力强，但是缺乏构思和逻辑思考，所以应该让学生认识到总分、总分总等简单结构，以及中心思想，点明主题等等，最后还需要掌握对事情详略记述的把控，要达到文能对题，详略得当。

三、 让学生学会模仿佳作，依葫芦画瓢

著有四书五经的朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”这句话的字面理解就是，古代的人学习写诗大多都是模仿前人的诗篇，模仿久了，自然而然就融会贯通了，也就是纯熟了。

所以说让学生学会模仿佳作，是提高学生写作水平的一大方法。

比如说，一个学生在一个事例中描写爱因斯坦的去世时，用了这样的话来形容：“爱因斯坦在世时‘相对论的问世，让他生时若夏花般灿烂，在将死之时躺在病床上验算统一場论，让他的死若秋叶般静美。”这句话就引用了泰戈尔诗篇中的语句“生时若夏花般灿烂，死时若秋叶般静美”。

这种借鉴和套用在长期的使用过程中，能帮助学生累积大量的诗词基础和语言基础，正所谓“书读百遍，其义自见”，也许在刚刚使用时，学生对句子的原意有理解上的偏差，但是在长期使用的过程中，学生将会受益无穷。

因为在一开始的模仿之后，紧接着学生尝试学习自我创造，自我创新，自我创作才是写作的真正目标。我们的创造开始于模仿，当然也止于模仿，当发现学生的引用和模仿过于频繁时，教师就应该提醒学生应注意自我创新，把握好模仿的一个程度原则，这一点尤为重要。

四、 如何对学生的作品进行批改

作文的批改，是写作教学的一个重要环节。作文批改要占用教师的大量课余时间，但是往往学生对改动之处漠然视之，收效甚微，事倍功半。因此这就需要我们改良原本的对学生作品的处理方法。

我认为应该倡导学生合作修改，激起学生对于写作的浓厚兴趣。作文的批改可以是自批自改，也可以是同学之间相互修改。合作批改有两方面的含义，一是学生们在教师的带领下分组修改；二是可以让学生在教师的带领下自我批改，然后自我改进自己的语言和格式等等。

对于作文评语的撰写，教师必须具有一个基本的认识，那就是教师必须作为学生的平等交流者，而不是以居高临下的口吻措词，可以使用幽默的评价来使学生乐于阅读评价，从而达到更好的学习效果。

除此之外，教师还应看重学生作品的价值，对于优秀的作品可以适当地被传阅、谈论，或者进行发出版。

总之，对于学生作文的批改，教师要不断创新方式，让学生对写作产生更大的兴趣。

五、 结束语

中学语文的写作教学中，学生对于素材的积累和应用是完成优秀写作的基础，万丈高楼平地起，而这些素材就是堆砌楼房的一块块砖头。之后的格式和范式的熟悉与训练，就是万丈高楼的设计图，如何建造，如何使用一个个砖头全看设计图的，而之后的模仿训练，则是锦上添花，让高楼变成美丽的楼房的油彩，最后的批改就是对楼房的审批。这四个环节缺一不可。

参考文献：

[1]陈寒.教育学教程[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张春霞.试论中学语文写作的有效性[J].中学时代，2013（14）.

[3]王永芝.提高中学语文写作教学的策略[J].学周刊，2014（25）.

作者简介：尤永完，福建省泉州市，永春汤城中学。