谁让孩子没时间慢慢过童年？

日前，教育部发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，提出要治理幼儿园“小学化”，禁授小学课程内容。由此，“去小学化”再次成为人们关注的热点话题。

“小学化”的问题并非第一次进入人们的视野，早在2010年，国务院发布《关于当前发展学前教育的若干意见》，就要求防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。这些年，“小学化”问题似乎一直没有得到根本解决，不过好在，时至今日，它依旧能够成为“热点话题”，足以说明人们对它还未死心，还存希望。

幼苗青青，不断生长，乃成参天大树。幼儿教育在很大程度上为一个孩子后来的发展奠定了基础、提供了可能性。那么，又是谁“绑架”了孩子的童年，让我们的孩子不得不背负着相当于自己体重一半的书包，把时光禁锢在门窗深锁的教室里，在最需要自由生长的年纪里不能迎着阳光在风里自由奔跑和生长？

常常说着“我们也很无奈，但实在没办法？”的家长把自己和孩子归为同一方，将自己列为“受害者”。但是家长真的“没办法”吗？如果管理好了自己的焦虑，谁能从你手中偷走孩子最宝贵的童年？

幼儿园说：“我们也愿意给孩子一个快乐的童年。”那么又是谁在迎合家长的焦虑，甚至拿出“神童班”的神话来做招生的幌子？

小学说：“其实，提前学过小学知识的孩子并不能在后期学习中真正凸显出优势。”那么，又是谁在一年级的课程教授过程中将基础知识一带而过，让家长在抽头丧气的孩子面前再一次注入了焦虑的“鸡血”？

“小学化”问题之所以长期存在，有其深层的原因。家长、幼儿园、小学，还有校外培训机构各负其责，且存在强大而稳固的压力传导机制。要想解决这个问题，必然不是可以一蹴而就的，但是，所谓“道阻且长，行则降至”。本期，让我们聚焦“去小学化”和“幼小衔接”问题，共同洞悉家长的焦虑，聆听各方声音，寻求更加理性、开阔的视角。

现状：发生在幼儿园里的“拔苗助长”

提前教授小学内容、强化知识技能训练……幼儿园教育呈现出“小学化”倾向的现象屡禁不止。不僅剥夺了幼儿童年的快乐，更挫伤了幼儿的学习兴趣，影响了他们的身心健康发展。近日教育部发布通知，将开展幼儿园“小学化”专项治理工作，包括严禁教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式，小学坚持零起点教学等。

幼儿园就要掌握“硬性知识”

在浙江省杭州市西湖区古荡街道的一家幼儿园门口，前来接孩子的家长为暑期给孩子报什么补习班相互交流着。

假期伊始，不仅幼儿园的补课班“火爆”，幼儿园的课程也发生了变化。家住杭州市滨江区的章女士给记者出示了孩子在幼儿园的教学安排表，小班教学活动表里有英语，中班和大班学科计划里包含英语、拼音和数学。

“中班每天都有早读，老师会在早读上检查拼音和珠算，答不出来或答错会被批评。”章女士说，“背诵10以内加减法、整体认读音节、能用英语问候交流，都是上幼儿园的孩子必须掌握的‘硬性知识。”

一名受访教育人士介绍，当前幼儿园教育“小学化”倾向，主要表现在采取小学授课方式组织儿童活动、提前教授小学教育内容两方面。例如，采用“粉笔+黑板”的小学教学模式，老师讲，幼儿听；老师问，幼儿答；老师演示，幼儿看；教辅材料满篇文字，图画很少……此外，一些幼儿园还执行小学作息时间，按小学课表上课，上午3至4节课，下午2至3节课，按每节课40分钟上课。

一些家长反映，不少民办幼儿园还在幼小衔接上大做文章，推出各类培训课程，助推了竞争氛围。各种辅导班、特长班乃至“神童班”也纷纷涌现。

幼儿园大班天天写字还有家庭作业

在教育主管部门的严厉制止下，这几年“学前班”基本消失了，但教孩子们写字的幼儿园大班越来越多了。

大渡口某民办幼儿园的一位家长在重庆市教委公开信箱反映，孩子在幼儿园上大班，“每天都要写很多字、拼音、数学。放学回家要做家庭作业，孩子压力很大，常常边写边哭。每天早上还要上早自习，把孩子关在教室”。

这位家长曾和老师沟通过多次，但没有结果，“我真想喊自己小孩不写，他一个人不写搞特殊，又怕老师‘另眼相待”。于是家长将自己的无可奈何向市教委倾诉。

其实，幼儿园大班教写字并非是一所幼儿园的个别现象。记者发现，很多幼儿园都在这么做。一位民办幼儿园园长坦言，幼儿园大班用的教材都是知名师范院校开发的，放学后还开设了语言班、拼音班、数学班，这些很受大班家长青睐。很多升入大班的家长都很重视幼小衔接的事，让老师们提前给孩子们打一下基础，如果幼儿园没有强化这一方面，不少大班的家长会自己到一些培训学校去报相关的班，当然这样会影响到幼儿园办学的“口碑”。

当然，幼儿园“小学化”的问题并非仅出现在重庆。2013年陕西省教育厅主办的《陕西教育》曾发布一份数据，显示陕西、甘肃、青海、新疆、四川等五省（区）被调查的133所公、民办幼儿园中，100%存在增加小学化课程的现象。具体来说，133所幼儿园都开设了拼音课程；82所幼儿园开设了英语课程；96所幼儿园开设了识字写字课程；还有部分幼儿园开设了电脑、写字、珠心算等课程。

讨论：提前抢跑，真的能为孩子赢得漂亮？

此次教育部出台幼儿园“小学化”专项治理的通知一经报道后，立刻引起了社会各界的高度关注。本应该在小学学习的知识，孩子们却不得不在幼儿园阶段提前掌握。其间的利弊究竟如何计量？让我们来听一听专家、家长、小学老师，幼儿园老师们到底怎么说。

专家：小学教材与幼儿园教育存“代沟”

针对幼儿园“小学化”倾向，有网友认为，幼儿园“拔苗助长”的问题在于小学，一些小学的一年级将拼音一带而过，如果幼儿园不教，孩子根本跟不上。“有的孩子6岁要上小学了，结果小学老师说孩子水平不够，被退回来上幼小衔接班。”

面对小学择校压力，孩子进入幼儿园大班之后，家长就做起打算；一方面依赖幼儿园加强识字、拼音、计算的教学，另一方面还要自己买来各类幼小衔接课本在家教孩子，“恶补”小学一年级的知识。河南省一名家长说，当地有一所小学，入学前必须考试，低于95分都不要。

“从根本上讲，这是‘幼升小压力传导所致。为了上好的小学，家长不得不如此；而为了迎合家长需求，幼儿园也不得不如此。”在浙江省社会学会会长杨建华看来，家长要成效、学校要“绩效”，再加上社会培训机构的涌入，合力“绑架”了正值幼年的孩子。

同时，不少家长认为当前的幼小教育衔接问题也是一个重要推手。上海市一网名为“幸运花MG”的家长指出，幼儿园和小学一年级的教材设计存在“代沟”，小学w一年级要求读课文，缺乏从零开始、由浅入深的过程，只能让孩子学前学习，“这些教材不是给没有基础的孩子编写的”。

浙江大学教育学院副教授刘徽认为，幼儿园“小学化”的深层焦虑源于家长和孩子对升学机制、考试评价体系的不确定、没把握。在幼小衔接阶段，不愿在摇号排位中听天由命的家长，只能让孩子提前学、拼命学。

受访专家认为，“拔苗助长”式教育超出了孩子认知、思维、动作发展的同期水平，违背了儿童的身心发展规律和学习特点，给儿童身体、心理和社会适应力等方面带来了负担和压力。

华东师范大学教育学部教师韩春红表示，在幼儿教育阶段，家长们不应只关注孩子知识的储备，更应关注孩子内心力量的储备，帮助孩子做好有效的健康心理建设。

浙江省安吉县教育局学前科科长程雪琴认为，以游戏为核心的幼儿园课程建设才能让每个孩子享受到“真游戏”，提升孩子兴趣，让孩子更愿意主动学习、可持续学习。

家长：嘴上说着认同，心里却忍不住担忧

记者进入长沙某家长群，与家长展开讨论。面对教育部发布的通知，大数家长表示认同，“没意见”“支持”，但在认同之后，他们又开始为此而担忧。“我们不提前学了，那其他家孩子学，一上小学差距就拉开了，人家孩子什么都懂，我家孩子什么都不懂，也会有挫败感。”

网友张女士，孩子今年9月份就要上二年级了。谈到教育部禁令，张女士举赞成牌：“我家孩子在幼儿园学得比较扎实，拼音、汉字、数学有一定基础，以至于一年级上半学期语言课程都不用心听，他说都学过了。”

虽然有张女士的先例在前，但網友李女士，仍然打算给孩子提前打点基础。“学一下还是好，一年级学起来会比较轻松。再说现在幼升小还有面试，不能什么都不知道吧？”

“数字可数到一百以内，拼音全部学完，会看一点带拼音的书。”“基本的拼音有接触，还有10以内的加减法。”“我们家数学已经做到100以内了”……群里的家长依次亮出自家娃的能力，便又激起了新一轮的恐慌。

“现在大家都学，如果你不学的话，小孩到了小学可能就会跟不上，可能就会影响到她学习的积极性，然后她可能就会有消极的情绪。她如果先学一点的话，在上小学以后可能有助于她保持信心，会感到容易一点。”家长们忧心忡忡。

小学：教师举手赞成，“参差不齐”的课很难教

天心区仰天湖教育集团总校长刘菲菲向记者介绍：“近几年一年级新生的知识积累明显增多，提前学习了汉语拼音、10（或者20）以内加减法，背诵古诗超过10首的孩子，在班级占大多数。”

提前“抢跑”，对孩子真的有利吗？

刘菲菲这样回答：“入校前学习知识多的孩子，在成绩方面，小学一年级上学期比较占优势，以后优势迅速减少到无。但是，不排除一种可能，就是入校前学习知识比较多的孩子，在班上比较自信。”刘菲菲分析道。

对于“抢跑”，砂子塘泰禹小学老师陈敏深感担忧：“在成人的监督下，强制性地对幼儿进行‘小学化教育，孩子活泼好动的个性受到压抑，如果接受能力不强，则更会扼杀他对学习的兴趣，心灵受到创伤；幼儿阶段学小学课程，小学再进行重复教育，容易养成了孩子不动脑、不思考、注意力不集中等不良学习习惯。”

其实，幼儿园的“小学化”教育，也让很多小学老师叫苦不迭，砂子塘泰禹小学老师欧阳慧美向记者介绍：“学生的知识面参差不齐，给一年级班级课堂常规管理带来了一定影响，不利于老师很好地把握授课进度。此外，学前不规范的知识教授让部分孩子产生错误认知（如拼音拼读、握笔姿势等），后期调整非常困难。”

2016年，中国社会调查所曾对武汉、北京等地500位幼儿家长和100位幼儿教师进行调查，七成教师明确表示超前传授知识不利于孩子成长，提前加压还会抹杀孩子的想象力。

幼儿园：品牌园所以身作则，坚守教育发展的规律

2012年10月9日，教育部颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

万婴教育集团董事长黄平介绍该集团情况：“在幼儿园也会有数学、语言等方面学习，但都是根据《3—6岁儿童发展指南》五大领域教学要求，在大班进行一些数学操作游戏、前阅读和前书写的活动，不会超过《指南》的范畴，注重的是培养孩子的数学思考能力、语言表达能力。”

关于家长们担忧的“幼小衔接”问题，他认为孩子进入小学真正难以适应的是环境的改变和社会关系的改变，“带领幼儿参观小学，让哥哥姐姐讲述小学故事，开展书包整理活动等，注重激发幼儿对于小学的向往”。

全国二级心理咨询师、全球职业规划师、国家认证生涯规划师、长沙市芙蓉区教育局白沙湾幼儿园园长曹雪佳表示：“幼儿园教育，将为幼儿以后的学习、成长打下基础，而这基础，绝不是知识领域的提前掌握，而是开发他思考能力、创造力、人际交往能力，培养其良好习惯，让他自由生长，个性发展。”

“用一视同仁的眼光，用培优眼光进行评价，是对孩子成长的遏制。”面对部分幼儿园，应家长要求提前开设“小学化”课程现象，她的态度很坚决，“作为专业的教育者，我们可以参考家长的意见，但更应该坚守教育发展的规律。”

幼儿园如何提升办学品质，赢得家长和社会的认可，曹雪佳认为，应该从三个方面着手：把握根本，严格遵照《3—6岁儿童学习与发展指南》科学育儿；特色立园，根据幼儿的发展规律和学习特点，开发园所体育、艺术、游戏等特色教育；三是注重系统化办园，园所要有好的教育理念，注重园所文化环境建设、教师队伍的培养，也要注重家园共育，引领家长，及时传达科学的育儿理念。

源头：家长焦虑不已 培训机构推波助澜

幼小衔接课程火爆，机构超前教学仍然普遍

新政出台恰逢暑假，是幼小衔接班、学前班的招生黄金期。记者走访了解到，虽然“禁令”已出，但相关的招生宣传仍屡见不鲜，不少机构的招生简章中仍然涵盖“拼音识字”“算术”等字眼。

记者在“启迪巨人教育”官方微信平台于7月12日发布的“启迪巨人小巨人培优春季25周班”一文中了解到，该班课程内容包含汉语拼音、认读汉字、编、解加减法应用题等内容，课程安排从上午的7：45到下午4点半，直至通知下发前，该课程仍保留“在线咨询”链接。当记者以家长的身份致电小巨人劲松校区时，该校区一位自称许老师的工作人员介绍，目前“2018年25周学前班”和“2018年45周学前班”仍在报名中，其授课内容与公号介绍一致，课程折后费用分别为17 942元、28 074元。为此，记者联系启迪巨人教育市场部相关工作人员，对方以“不想接受采访”婉拒。

除启迪巨人教育外，精锐教育旗下至慧学堂、北京精诚文化学校2018年暑期幼小衔接加油站、北京光明外语学校暑期幼小衔接课程，均包含拼音识字、算术、英语等不同程度的超前教学内容。

“a o e i u ü……”7月18日，记者在至慧学堂看到，暑期冲刺班的孩子正在学习拼音。机构教师介绍，该班主要针对幼小衔接，每天主要安排语文、数学、英语课程，每周穿插一些美术、音乐和入学行为规范课。目前，机构针对不同需求的孩子设置了短期冲刺班、半年学前班和全年学前班等。

在機构老师出示的全年学前班课程表和教学大纲上，数学课教学目标中包括100以内加减计算、竖式计算等；语文课则包括双拼法、三拼法拼读音节、书写300个左右汉字、认识30个偏旁部首等；英语课要求认读400个左右的单词、26个字母的正确占格书写、掌握50个左右的基本句型等。为此，记者联系了精锐教育相关工作人员，针对“至慧学堂”提供的幼小衔接课程内容，截至发稿前对方并未给予明确回复。

据了解，此类幼小衔接班和学前班主要包含几大类，半年或一年的长期课程和暑期短期课等线下课程和线上直播课，长期课程价格在1万元至2万元，短期衔接课程和线上直播课，价格在50元至千元不等。

而家长对于该类课程的关注度很高，报名热情不低。记者了解到，在启迪巨人旗下课程平台“巨人·搜课”的人气课程中，“2018年25周学前班”和“2018年45周学前班”位列第二、三名。至慧学堂中关村中心店的老师则对记者表示：“我们为期半年的学前班已经报满，全年学前班也只剩下3个学位。”

原因：家长过度焦虑，机构推波助澜

对于市场需求的现状，北京第壹宝贝幼小衔接教育创始人吕付国坦言：“幼小衔接其实应该帮助孩子养成行为习惯、培养集体意识等，但是现在整个行业基本以学科教学为主。其根源是一些家长想‘抢跑，机构投其所好，其他家长跟风，超前教学就兴起了。尽管需求存在，但当这种需求被整体放大，就成了商业逻辑。”

不少家长表示，选择一些幼小衔接课程是出于无奈。张先生的女儿正在幼儿园中班就读，在他看来，大部分家长都希望孩子儿时能够自由快乐地成长，但又担心孩子输在起跑线上，出于焦虑所以报了培训班。家住房山区的刘女士在帮孩子选择该类课程时发现，单一培养孩子学习习惯的课程很少，大多数都是与“拼音课”“算术课”捆绑。“虽然孩子都会，但也不得不为他报了名。”

北京教科院早期教育研究所所长苏婧认为，一方面，部分家长没有充分认识到学龄前儿童的身心特点和发展规律，对于提前学习学科知识愿望强烈；另一方面，部分小学设置招生门槛，或并不是真正的零起点教学，存在教学进度过快等问题让家长不得不进行“补课”。

对于家长们担心的学习习惯等问题，不少专家表示不用过于焦虑。苏婧介绍，幼小衔接一直是学前教育的重要话题。其实幼小衔接问题不是到孩子五六岁才发生，它是贯穿于幼儿园整个阶段的，比如良好的学习习惯、生活习惯，同伴交往能力，健康的心理培养等。等孩子上了幼儿园大班，更有不少针对性的课程和内容。例如，如何认知时间，10分钟能做什么事；认识小学，画出心中理想的小学等内容都会在幼儿园教学中涉及。通过游戏的方式，培养孩子良好的学习品质和习惯，为其进入小学学习及未来的可持续发展打下基础。

石景山区某小学三年级语文老师赵心（化名）表示，在学生入读一年级期间，学校也会给予孩子适应和过渡的时间。“考虑到刚升入一年级的孩子，注意力不集中，自控力较差，会在课堂中安排小歌曲、课间操让孩子放松，或者以游戏等多种形式循序渐进教授知识，尊重这个年龄段孩子的身心发展特点。”赵心表示，经过一段时间的学习，孩子们都能够顺利过渡。