农村小升初英语教学衔接有效策略探究

杨 爱

（甘肃省平凉市静宁县阿阳实验学校，甘肃静宁 743400）

引 言

在素质教育改革和发展过程中，一直存在阶段性教学衔接问题，在这个阶段，学生很容易因为不适应新课程、新的学习方式，而导致成绩一落千丈[1]。初中英语教学也同样如此，小升初阶段是开展英语教学的关键时期，每个学生都必须经历这个重要的知识过渡时期。而农村地区由于经济水平的限制，各种教育资源也远不及城市地区，这就使农村地区的小升初英语教学衔接问题更加突出。如何让教学衔接变得更加自然、更加高效是当前农村英语教学迫切需要解决的问题，英语教师需要切实关注学生的学习动态，提升他们的学习兴趣，从而使他们平稳地渡过这个关键阶段。

一、农村小升初英语教学衔接问题分析

英语学科是初中教学中的重点学科，也是难点学科，想要切实有效地提高英语教学效率是一件非常困难的事情。农村地区受教育资源、经济水平的限制，很多初中英语教师并没有真正从学生个体出发，深入分析影响学习效率的具体原因，只顾完成教材大纲和教学目标，忽略了培养学生的兴趣，导致学生从小学升入初中时，往往无法快速适应新的英语学习方式，从而出现大量学生成绩一落千丈的情况。笔者结合多年的教学经验，将农村小升初英语教学衔接问题分为以下三个主要原因。

（一）英语教学难度的差异

在农村地区，小学英语并非重点教学科目，因此，小学英语教师经常在课堂上使用直观教学法，即通过刺激学生的感官，使学生理解简单的对话和语言材料，这便达到了最终的教学目标。但是升入初中之后，英语学科是中考的重点科目，其知识内容和学习难度大幅度上升，对学生的学习要求也大幅度提升，学生不仅要感知材料，深入地理解英语材料背景、英语语法，还需要利用自己的理性思维充分地理解英语教学内容。另外，相较于小学英语，初中英语要求的词汇量、语法水平也截然不同，学生在小升初阶段，很难快速适应，这就使学生的学习水平和学科教学要求相互脱离[2]。

（二）环境变化的差异

环境变化不仅指外部环境，如接触新的学校、教师和同学，更是指学习环境的差异。在中学阶段更加强调学生的独立学习环境，学生需要在课前通过自身学习充分地理解课堂教学内容，这和小学的传授式教学、互动式教学存在较大区别，对学生的学习能力也提出了更高的要求。学生需要在更加短暂的课堂时间内学习更多的教学内容，接受更快的教学速度，学习更加复杂的教学知识。如果学生无法适应新的教学环境，那么势必会影响学习效果。

（三）学习水平的差异

同一班级学生的学习水平也存在很大的差异，这与学生的家庭环境、个人习惯等因素关系紧密[3]。最理想的情况是，英语教师能够根据学生的学习情况采用不同的教学方式，从而保证每个学生都能够充分适应。但是由于小升初阶段英语教师对班级学生的个体特征和学习能力所知甚少，在教学过程中很容易造成衔接不当或衔接过渡，会影响初中英语教学质量。

二、提高阶段性教学衔接效率的有效策略

（一）教师衔接的自然化

农村小升初英语教学衔接的关键在于教师衔接的自然程度，这对初中英语教师的教学能力提出了很高的要求。英语教师作为教学课堂的组织者和参与者，能够对学生的学习产生极大的影响，教师的一言一行都非常重要。

所以初中英语教师首先应当创新教学理念，充分了解当前的教学状况和发展趋势，然后制定出有效的英语教学提升策略。在英语课堂中，教师可以定期组织学生进行互动交流，如师生互换角色、学生之间交流探讨等。以Unit 5 Shopping为例，该单元的主要教学要求是让学生掌握购物过程中买卖双方的交际用语。为了更好地衔接，初中英语教师可以采用小学教学中常用的教学方法——情境模拟法。教师通过设置场景，让学生模拟生活中的购物场景，然后通过师生、生生之间的充分交流，达到语用的目的和效果。或者，教师可以采用“人物模仿法”，在讲解七年级第一节课this is me!中，教师可以事先准备好关于自我介绍的视频和图片，在课堂中用模仿的形式让学生积极参与其中，从而激发其学习的兴趣。

当然，在课堂结束以后，英语教师还应当主动地反思这节课是否达到了预期效果，学生是否充分地掌握了课文的主旨和语法，哪些地方还可以改善。只有通过不断地发现问题、总结问题、解决问题，才能够帮助学生更好地解决小升初的衔接问题，为学生后期更深层次的知识学习打下坚实的基础。

（二）教学内容衔接的自然化

在小升初阶段，教师为了让学生更好地适应新的教学内容，首先要让学生了解到小学英语与初中英语的学习规律，把握两个阶段学习的异同之处，在学习之初就为学生打下“预防针”，让学生做好充分的心理准备。例如，小升初的英语第一堂课，教师不能直接开始讲解课文内容，也不需要介绍单词、音标等，而是帮助学生明确在初中阶段的教学内容与小学阶段教学内容的区别，同时告诉学生应当采用怎样的学习方法、带着怎样的学习态度开展英语教学。

（三）学习习惯衔接的自然化

很多学生之所以在小升初阶段产生强烈的不适感，是因为需要面对全新的学习环境和新的任课教师，而大多数学生仍然保持小学时的学习习惯，不会主动发现问题、独立思考问题和共同解决问题，对教师的依赖性较强。基于此，初中英语教师需要在初中初始阶段做好充足的准备，如模仿准确化、开口频繁化、合作广泛化、复习全面化、书写规范化和积累日常化，将生活经验和体会纳入英语课堂中，促使学生改变原本的思维和学习方式，学会从不同的角度解决问题。另外，教师还应当端正学生的学习态度，让学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，通过提高学生的学习积极性帮助学生更好地学习。

结 语

综上所述，不同的教师有着不同的教学策略，为了让学生从小学自然地过渡到初中并非简单的事情，所以农村地区的初中英语教师应当更加认真地着力于各个方面，积极改进教学手段，培养学生的学习兴趣，让学生主动投入学习中，为学生未来的学习打下坚实的基础。