关于农村幼儿绘本教育的现状与建议

文 孟 慧 韩 雨

一、农村幼儿对绘本兴趣的现状

农村幼儿对绘本夸张的图片以及文字充满了兴趣，当看到绘本封面时，幼儿就能很快地集中注意力。他们在阅读时能根据图片说出主要人物、画面周围的背景以及人物动作等，但不能观察画面中究竟发生了什么事情，讲述时也通常只会用词语，而不是一句完整的话。农村幼儿还喜欢模仿绘本中他们喜欢的部分，比如：动物的语气词、人物的表情以及夸张的动作，但不能深入地去思考绘本所传递的情感，需要老师的引导才能感受其中的感情。农村幼儿对和动物有关的绘本感兴趣，喜欢文字不多的绘本。他们能将自己的已有经验和绘本联系起来，但是回家以后却没有其他绘本给他们加强阅读的训练，阅读的热情被电视、玩具、手机等冲淡，已有经验也就无法进行拓展，语言表达的能力也得不到加强。

二、农村家庭绘本教育的现状

很多年轻家长对绘本不了解，认为绘本就是故事书，不知道绘本其实有很多不同的种类。他们不能根据幼儿的年龄特点挑选出适合幼儿阅读的绘本书籍，有的父母甚至认为幼儿还小，没有看书的必要，对于幼儿的绘本启蒙较晚。由于父母没有购买绘本的意识，家里拥有绘本的幼儿很少。同时，父母在读绘本时只注重让幼儿倾听，而不是让幼儿自我表述，幼儿缺少自己思考和想象的空间，使得亲子阅读的互动性较差。父母对绘本了解的途径比较单一，多数是从幼儿和老师口中听说的。因此，大多数父母在挑选绘本的时候，就会买老师重点介绍的绘本，幼儿之间的绘本很容易重复，而无法相互借阅，阅读的总量自然也得不到提高。

三、影响农村幼儿绘本阅读的因素

（一）家长的思想

家长自身读书较少，且没有为幼儿购买相关书籍的习惯。同时，家长对绘本不够了解，认为幼儿的语言能力只需要通过日常交流就可以培养了，没有养成幼儿看书和读书的习惯和意识。因此，家长没有花费很多时间和幼儿进行亲子阅读，在家里给幼儿的往往是手机，而不是书。

（二）幼儿的天性

农村幼儿喜欢和其他伙伴玩追跑跳的游戏，如果没有大人帮他们合理制定时间，他们会一直玩到自己累了才休息。这时，就需要家长为他们制定弹性的时间表，帮助他们做到动静交替，而且在游戏后给他们一些读绘本的时间，可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。

四、农村幼儿绘本教育的建议

（一）帮助家长认识、了解绘本

幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，只有指导家长更新教育观念，才能使他们正确进行家庭教育。幼儿园可以让幼儿参与绘本封面的制作，在制作的过程中，不仅可以加深幼儿对绘本的认识，还可以向家长介绍幼儿的作品，帮助家长也认识绘本。同时，教师将绘本中精彩和优美的语言和家长进行分享，让家长感受绘本的魅力。通过教师和家长的交流，帮助家长了解绘本的益处以及如何购买符合幼儿年龄特点和兴趣的绘本。幼儿园中还开设了阅读区，需要每人至少提供5～8本图书，以满足幼儿的需求，让他们经常能享受到新的文学作品。每月我们还会开展一次绘本介绍会，为家长推荐一些好的绘本，让家长慢慢地去了解、熟悉绘本。

（二）提升家长的教育理念

让家长了解绘本的种类，并学会针对不同性别和年龄的幼儿，挑选适宜的绘本。家长需要充实自己，多读教育类书籍以提升自身的教育理念，如：安和内哲也的《让书成为孩子最好的玩具》、曹爱卫的《玩转绘本创意读写》和艾登·钱伯斯的《打造儿童的阅读环境》等等。只有当父母懂得了如何阅读，才能教幼儿如何阅读，才能给幼儿创造好的阅读氛围，才能让幼儿慢慢地爱上阅读。

（三）引导家长为幼儿创设适宜的阅读环境

家长要从自身做起，放下手中的手机，陪伴幼儿一起阅读。在家里给幼儿布置一个专属的读书角，为幼儿营造良好的阅读环境。在幼儿刚接触绘本时，为他们选择一些翻翻书、洞洞书、立体书、面具书等，以吸引幼儿的兴趣。等幼儿稍微大一些，就可以选择各种画风、不同类型的绘本，如：动手动脑的贴纸书、科普书以及幼儿感兴趣的动漫卡通书等。还可以买一些和幼儿生活经验有关的绘本，如：《妈妈，买绿豆！》。幼儿可以像绘本描述的那样，通过亲身感知，自己动手洗绿豆，和大人一起做绿豆汤，从而获得到成就感。只要家长的观念慢慢改变，用心陪伴幼儿，就一定会让他们有个更美好的童年。

（江苏省盐城市滨海县八巨镇中心幼儿园）