浅谈如何有效利用绘本进行阅读

文 杨 杰

一、让幼儿品味绘本

无论是绘本的扉页、封面还是环衬，都有很多精美的图画。阅读封面，可以让幼儿猜测故事内容，激发阅读兴趣；而环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题；扉页是通向故事正文的一扇门，不仅会告诉你谁是故事的主人公，有时还会讲故事；封底则是故事结尾的延续。这样精彩的绘本，怎能不静下心来好好欣赏呢？

二、享受阅读时光

（一）鼓励大胆想象，深入阅读绘本

绘本中所讲的故事往往有广阔的想象空间，许多用文字难以表达的场景和情节都可以用画面轻松、直观地表达出来，并让幼儿发挥无穷的想象。所以，在绘本阅读过程中，要重视幼儿想象力的培养，引导幼儿观赏图画中的形象、色彩、细节等，并感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，进而遐想文字、图画以外的世界。

例如，大班语言活动“梦姐姐的摇篮”就是取材于一首优美的散文诗。诗歌通过梦姐姐撒下的各色鲜花，让小鸡、小青蛙、红鸠鸟分别做了各种甜美的梦。同时，这是一首非常适合幼儿发挥想象、大胆表达的散文诗，有利于发展幼儿的创编能力。这样贴近生活的教学活动，一下子就打开了幼儿的话匣子，幼儿也在说说、编编中感受着互动的乐趣，谈论他们喜欢的话题，关注他们感兴趣的事物，起到了不一般的教学效果。

（二）引领情感体验，探究阅读绘本

优秀的绘本不仅带给人视觉的享受，更带来美妙的情感体验。绘本最大的人文价值就是在简练的语言中还蕴含着丰富的情感和人文精神，令人感动又能让人受到教育。这些绘本的图画往往抒情、优美、细腻，所以教师要引导幼儿静静地欣赏画面，同时将自己对绘本内涵的感悟、对绘本文字的品味乃至自己的情感，通过声音、神情传达给幼儿，给他们以强烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，让幼儿在视觉的感知与听觉的感受中深入体验人物的情感。

（三）强调以幼儿为主体的阅读活动

教师要更新阅读教育的观念，改变将早期阅读等同于早期识字，等同于教幼儿看图指认文字、复述故事的观念；改变将幼儿当作活动配角和让幼儿围着教案转的传统教学模式。应明确“幼儿是阅读活动的主体”，将幼儿自主阅读能力的培养作为早期阅读教育的重点，让幼儿学习规范的普通话和优美的语言，尊重幼儿参与阅读教育活动的权利，让每个幼儿都有参与阅读教育活动的机会，使之在主动参与的过程中体验学习的快乐，实现阅读能力和习惯的自我发展，真正成为阅读活动的主人。

三、打造自主阅读的氛围

（一）开辟适宜幼儿阅读的空间

我园根据班级特点，开设了班级阅读区角，布置了支持阅读的环境。另外，在班级主题墙面上张贴了幼儿续编、创编的绘本作品，为幼儿提供了阅读、欣赏和展示的平台。

（二）提供适合阅读绘本的时间

1.平行阅读

平行阅读是指根据幼儿的年龄特点，选择内容积极健康、情节生动有趣、主题鲜明、画面丰富、色彩鲜艳，并有利于促进幼儿全面发展的文学作品，采用人手一册相同故事书的阅读形式。引导幼儿在看看、读读、讲讲的过程中感受作品，并在活动中分享阅读带来的快乐。平行阅读有利于幼儿交流，也有利于激发幼儿的阅读兴趣。

2.集体阅读

集体阅读是指利用多媒体、图书等教具，在集体教学活动中开展绘本阅读教学，引导幼儿积极欣赏文学作品的阅读形式。让幼儿在反复倾听中不断体验和品味作品，并且在感受文学作品的意境美、语言美、画面美的过程中培养审美情趣，从而将倾听当作一种艺术享受、一种美的经历。由于集体阅读中有教师的集中指导，因此可以帮助幼儿快速提升相关的阅读经验。

3.开放性阅读

开放性阅读是指在阅读活动中改变传统的阅读模式，善于捕捉幼儿的阅读兴趣，讲究提问的技巧，以开放的问题支持幼儿的有效阅读。例如，绘本《动物绝对不应该穿衣服》中，刺猬穿上衣服会把衣服刺破，绵羊穿上衣服会热得流汗，蛇穿上衣服会感觉衣服太大，母鸡穿上衣服会无法下蛋。那么，在引导幼儿时，我们就要注意不能只停留在欣赏幽默风趣的画面上，还应该让幼儿动脑筋想一想：动物是不是真的就不可以穿衣服了呢？如果这些动物都很想穿衣服，我们应该怎么办？这样教师就可以增加一个环节，让幼儿自行帮动物们设计衣服。例如，有个幼儿帮母鸡妈妈设计了一条很实用的裙子，这样母鸡妈妈既可以穿上漂亮的衣服，又可以下蛋了。最后，幼儿们得出结论：动物也可以穿上衣服。

绘本阅读作为早期阅读的一种，在幼儿发展中具有重要作用。只要我们引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻的国度，享受文学作品带来的快乐，就能让幼儿获得思想启迪，享受审美乐趣，同时发展观察力、理解力、判断力和口语表达能力。

（江苏省淮安市淮安区惠民幼儿园）