浅谈将多媒体技术应用于角色游戏评价环节

文 刘 念

一、传统角色游戏的评价模式以及存在的问题

（一）评价内容的由来

在游戏评价环节中，幼儿和教师集中在一起，针对游戏过程中出现的问题进行讨论。讨论的问题有的是教师作为观察者和游戏者时发现的问题或精彩的情节，有的是幼儿自己主动提出的困难或想法。

（二）评价环节中存在的问题

在评价环节中，教师提出了游戏里存在的问题，因为大多数幼儿并不知道别人在游戏中发生了什么，所以他们要对教师所说的问题展开自己的联想。这种模式不符合小班幼儿直观形象的思维特点，因此，就会出现幼儿注意力分散，或者只是在听，自己不思考也不参与讨论的情况。到了下一次游戏，该出现的问题仍会再次出现，因为这些问题并没有被幼儿内化。

二、多媒体的参与，丰富游戏评价环节

我尝试打破以往单一的演演、说说、做做的方法来解决游戏中的问题，借由多媒体技术，利用相机拍摄照片和视频，在评价时进行播放，让幼儿能直观地感受、清楚地发现游戏中所存在的问题以及别人身上的闪光点。经过一学期的实践，我发现，合理运用多媒体对发展幼儿的角色行为，促进幼儿的人际交往是非常有帮助的。

（一）教师善于观察，及时抓拍

每次在游戏中，当我发现了有趣的情节、美好的画面或是不正确的行为时，我都用相机及时抓拍下来，这样的记录既是幼儿以后学习的参考，也是错误行为的小小“证据”。

（二）班级教师协同配合，拓宽观察视角

开展角色游戏时，由于幼儿人数较多，场景分布广泛，光靠主班老师的一双眼睛进行观察，很难全面地顾及全班幼儿的行为，这时就需要配班老师和保育员老师也共同参与进来，通过三位老师的默契配合可以拓宽观察的视角，丰富评价环节的内容。

（三）鼓励幼儿仔细观看，大胆表达

记录下的照片或视频要及时地在评价环节播放给幼儿观看。可以请幼儿先仔细地观察画面，再针对幼儿在游戏中的语言和行为等，进行积极的交流。教师将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿进行讨论，鼓励幼儿用自己的方式解决问题。这样既可以帮助幼儿进行回忆，也可以让其他幼儿真切地了解所发生的事情，使幼儿有话可说、有话敢说，在提升游戏水平的同时，也提高了幼儿的语言表达能力和自信心。

三、多媒体参与游戏评价的优势

（一）直观形象性

小班幼儿主要是通过直观感知来认识事物的，因此，具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。教师通过呈现静态的照片和动态的视频，使幼儿看到游戏情节是鲜活生动的，是可以直观感受的，这符合小班幼儿直观形象的思维特点。

（二）情节再现性

对于小班幼儿来说，有意识地记住自己是如何进行游戏的并不是件容易的事。教师通过多媒体这样的媒介，可以有效地记录幼儿的行为并且将其生动形象地再现出来，帮助幼儿进行回忆，提升幼儿对评价环节的兴趣和注意力持续度，从而有效地进行评价。

（三）评价及时性

幼儿的记忆以无意识的形象记忆为主，记忆时间短。如果不是教师及时地和幼儿分享对于游戏过程中有意义的情节，这将无疑是一个很大的损失。并且教师通过多媒体技术的操作既方便又快捷，能够及时地提炼出需要评价的内容。

四、利用多媒体技术的收获与体会

多媒体技术在角色游戏评价中的运用，不仅有助于解决幼儿出现的问题和遇到的困惑，还有助于发展幼儿的社会认知和交往能力。一直以来，教师总是在游戏中充当着主人的角色，但游戏是属于幼儿的，我们要把游戏还给幼儿。教师在游戏中要多观察幼儿，而不是教幼儿应该怎么去做。当我尝试通过相机来观察幼儿的游戏行为后，我有了很多不一样的发现。其实，不管我们采用怎样的评价方式，让幼儿自主参与、互动学习才是最重要的。

（江苏省南京市半山园小学附属幼儿园）