在希望的田野上
——初探幼儿园的自然课程

文 束荣华

幼儿园里的种植角一直是孩子们的乐园，时令的蔬菜瓜果，新鲜诱人，生机盎然。它们在孩子们的关爱和呵护下，茁壮成长，开花结果。回忆起和孩子们在种植角里发生的故事，每一段都是那么精彩！

一、有趣的故事

（一）植物篇

1.有“爱”的蚕豆礼物

孩子们在前一年冬天将蚕豆种下，慢慢地，蚕豆发芽、长叶、开花、结果了。我们采摘蚕豆，品尝蚕豆，做了美味的蚕豆汤面。就连剥下来的蚕豆皮也没有浪费，孩子们用记号笔在上面画出一个个古灵精怪的表情，蚕豆皮立刻变身为一个个可爱的指甲套。蚕豆丰收的季节正逢母亲节，孩子们把自己制作的蚕豆皮指甲套作为母亲节的礼物送给妈妈。有心的家长还和孩子一起制作了蚕豆皮粘贴画，每一幅作品都充满了浓浓的田园气息和亲子之情！

2.有“味”的冰糖葫芦

幼儿园的山楂树上硕果累累，一颗颗山楂由小变大、由绿变红，有的孩子忍不住采了一颗尝尝：“哇！好酸呀！这么酸的山楂怎么吃呢？”于是，有人提议把山楂做成好吃的冰糖葫芦。孩子们开始分组合作——采摘组、清洗组、制作组，在分工合作中，一串串美味健康的冰糖葫芦“诞生”了。孩子们自主探索、分组、合作，教师则成为活动开展的支持者，充分体现了孩子们在自然课程中的主体性。

3.有“色”的葫芦面具

葫芦是孩子们最感兴趣的，从一朵朵白色的花儿竞相开放，到一只只葫芦悬挂藤头，孩子们总会忍不住摸一摸，好奇地问：“老师，这个葫芦里真的住着葫芦娃吗？”更有孩子凑近葫芦，跟里面的“葫芦娃”说着悄悄话。于是，我们就把这些葫芦对半切开做成瓢，作为材料摆放在美劳室，孩子们用各种方式进行装饰，瓢经过加工变成五彩的葫芦面具，成了表演区的道具，既美观又实用，深受孩子们的喜爱。

（二）动物篇

1.有“声”的小鸡出壳

“小小蛋儿把门开，开出一只小鸡来，毛茸茸呀胖乎乎，叽叽叽叽唱起来。”“小鸡是怎样从蛋壳里出来的呢？”孩子们展开了积极的猜想：小鸡用翅膀推破蛋壳，用头顶破蛋壳，用爪子抓破蛋壳，用尖嘴巴啄破蛋壳……有家长带来了简易孵蛋器，我们把鸡蛋放在里面，设置好温度，在等待了漫长的21天后，终于有一只小鸡破壳而出了，嫩黄的羽毛让孩子们真切地感受到什么是毛茸茸、胖乎乎。

2.有“趣”的蚂蚁运粮

一块甜饼掉落在地上，一群蚂蚁蜂拥而至，孩子们立刻被吸引了，围在四周，驻足观察。有的孩子摘来树叶盖在蚂蚁身上，为小蚂蚁遮阴；也有的孩子用树叶把蚂蚁扫得落荒而逃；还有的孩子拿来了好吃的小零食，想看看蚂蚁究竟最喜欢吃什么。蚂蚁用什么搬食物呢？孩子们各抒己见;用背驼，用头顶，用嘴含，用脚抓……我没有立刻给予正确的答案，而是提议利用科学室的放大镜进行观察，并播放关于蚂蚁的科学纪录片，让孩子明白蚂蚁运粮食的正确方式。

二、让幼儿真正参与自然课程的措施

（一）呈现——创设浓郁的学习氛围

自然课程要以孩子的互动为主，要让周围的一切自然物成为“会说话、会活动”的活教材，为孩子提供便于观察、思考、探索的空间和平台。鼓励孩子们用绘画、照片与文字相结合的方法，采用个人、小组、集体记录的方式，做观察日记，并利用晨间和散步的时间分享交流，在浓郁的学习氛围中，让孩子的语言表达能力自然地得到提升，进而让孩子们调整原有的认知，促进新经验的主动建构。

（二）放手——给予充足的时间、空间

遵循“放手”原则，给孩子充分的时间与空间，让他们在晨间来园时、午餐后、离园前进行观察。在“放手”的同时，教师要适时扮演支持者的角色，对孩子的行为做出一定的评价和认可，帮助孩子形成一定的责任感，使自然课程的教育价值得到提升。

（三）信任——给予孩子自主探索的力量

为了让孩子更好地参与自然课程，培养孩子的观察力和耐心，我们开展了“认领活动”，每个幼儿来认领一株植物，参与种植管理。通过孩子们给植物浇水、晒太阳，他们知道了种子的发芽需要阳光、空气和水。而很多看似简单的浇水、松土，却也渗透着对孩子动手能力的锻炼。这样不但让孩子初步学会了观察植物生长变化的过程，而且培养了他们的爱心和责任感。

（四）拓展——挖掘自然课程的教育价值

在孩子的学习中，很多内容都是与植物相关的，而利用种植角这个载体，是学习这些内容最好的方式。通过孩子的自身观察来了解动植物的生长规律，从而达到教学目的。

正如案例中的蚕豆，先是从一粒种子开始，经过播种、发芽、开花、结豆，最后又成为一粒种子。蚕豆的一生就是这样周而复始的循环，它的成长需要阳光、雨水、泥土等自然资源的帮助。孩子们在快乐的观察、操作中完善已有经验，架构自己的知识结构。

幼儿园的自然课程不仅为孩子提供了更广阔的空间，还提供了一个教育“平台”，使他们真正成为这一片乐土的小主人。在陶行知先生的“生活即教育”的教育理论的指引下，我们将继续深入挖掘自然资源，让老师和孩子共同体验到大自然无限的魅力！