一根手指的力量

文 梅秀红

一、案例背景

《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”教师不仅要为幼儿创设适宜、安全的游戏环境，还要为幼儿创设能促进意志发展的、轻松和谐的心理环境。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中还指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”这无疑是要求幼儿拥有良好的自信心。而独立、自信、克服困难的勇气等品质不是与生俱来的，是在幼儿不断的实践过程中逐渐形成的。可一是一个体格弱小、性格内向胆小的孩子，对于有点难度的体育运动项目，很多情况下她都是处于观望的状态，不怎么敢去尝试。为了增强可一的自信心，让她能大胆、积极主动地去尝试挑战各种运动器械，提升各种运动技能，我积极寻找提升可一能力的最佳切入点，有意识地对其在游戏中的行为进行积极观察和分析，了解其的兴趣点、动作发展水平及个性特点，对其实施有效的引导，给予支持和鼓励，帮助其逐步养成独立、自信、克服困难的勇气等良好的心理品质，促使其能和同伴们一起快乐地参加各项游戏活动。

二、案例描述

随着对“安吉游戏”教育理念的学习与使用，我园也为幼儿提供了相应的材料，并创设了相关的游戏环境。孩子们对新出现的材料和具有挑战性的游戏情境充满了强烈的兴趣。所以，很多孩子迫不及待地想去挑战这些游戏项目。孩子们玩得很带劲，几个男孩顺利地通过了各种关卡，在终点摆出了胜利的姿势，并为开始游戏的几个女孩加油，几个胆大的女孩也顺利地到了第二关。这时，可一跟着其他小朋友也在过独木桥，只见她两脚直哆嗦，刚迈出一只脚，她又犹豫了，可是当她看到同伴们挑战成功后露出的笑脸和传递的那份成功的喜悦时，她又想去尝试，渴望自己也能收获那样的喜悦。但是看到高高的梯子和搭在梯子间窄窄的独木桥时她又想退缩了。看到犹豫不决的可一，我走到她的身边询问道：“可一，你想试一试吗？”可一点点头：“我想，可是独木桥太高、太窄了，我有点害怕。”听了可一的话，我连忙鼓励她：“可一，不要害怕，我们可以尝试张开双臂，一步步站稳了，再往前慢慢走。”她听后，向前看了看，脚刚抬起，又缩了回去，嘴里还念叨着：“我怕，我怕……”那只抬起的脚开始向后收回，她不敢前进了。就在这时，我伸出我的食指，让她抓住，对她说：“可一，相信自己，搭着老师的手指，也相信老师，我会保护你。”在我的牵引下，她立刻鼓起了勇气，继续朝前走去，比刚才更加小心，也比刚才更沉着，动作也麻利了些，到梯子顶端的时候，只见她勇敢地一迈左脚，从梯子上轻松地翻越了过去。她高兴极了，脸上露出了胜利的喜悦。“可一你可真棒呀！第一次就取得了成功。”我继续鼓励她。在小伙伴的加油声中，不一会儿，可一也顺利地通过了各种障碍，到达了终点。在游戏评价环节时，可一很兴奋地跟同伴分享了她的成功，并对同伴说：“不要害怕，勇敢地走出第一步去尝试，我们会成功的。”看来，在老师的鼓励和同伴的影响下，胆小的可一树立了信心，克服了恐惧心理，掌握了动作要领，体验了成功的喜悦。

三、案例反思

《纲要》中指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。”俗话说，生命在于运动。事实证明，凡是经常参加体育活动的幼儿，身体都很健康，意志也很坚强。因此，我们开展的这种带有挑战性的体育游戏活动，能让孩子们感受到坚持、勇敢地克服困难而取得成功所带来的情感体验，能增强他们的自信心，促进他们各方面能力和优良品质的发展。爱因斯坦曾经说过：“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”自信是成功的基石，是发展的动力。自信是幼儿成长过程中的精神核心，是促使幼儿充满信心去面对困难，努力完成自己愿望的动力，可见幼儿自信心的培养非常重要。

在这个案例中，可一走上独木桥后，由于独木桥离地面有一定高度，而且又窄，不宜站稳，同时又需要跨越很高的梯子，从未有过的高度和难度使其产生了畏惧心理，再加上后面伙伴的靠近和不断催促,致使她的恐惧感增强。这种情况对幼儿在运动游戏中克服困难的意志发起了挑战。意志比较弱的幼儿往往会放弃游戏，而意志较强的幼儿则能克服困难，坚持游戏。当幼儿犹豫或者打算放弃时，教师要体谅幼儿心理，尊重幼儿身心发展的规律和缺乏运动经验的实际。教师要在幼儿无法战胜困难和想要放弃时，给予及时的介入和指导，帮助幼儿克服困难。

教师要抓住时机，用鼓励的话语去安慰幼儿，用教师的一根手指去“搭一把”，恰当、及时地去为幼儿“推一把”，这样，幼儿有了信任的支撑，有了适时的帮助，自信心也就增强了。

一根手指，给予幼儿的是一份信任；

一根手指，给予幼儿的是一份坚持；

一根手指，给予幼儿的是一份勇气；

一根手指，给予幼儿的是一份自信。

教师伸出一个手指，幼儿收获的是鼓励，收获的是体验到战胜困难、挑战自我的快乐，快乐的情感继而转化为自信心，逐渐形成一种良好的意志品质，这种品质会使幼儿终身受益！