信息化下应用型本科学生学习方式转变研究

（湖南信息学院 湖南长沙 410151）

信息技术的发展，大数据时代的到来，特别是MOOC、SPOC、微课等信息化教学手段的出现，给学生的学习方式带来了革命。近十年来，应用型本科作为一种形成与发展中的本科教育类型及高校分类研究的新成果，逐渐成为研究的热点。因此，应用型本科学生学习方式的变革是一个值得研究的问题。[1]

一、研究背景

1.改变应用型本科学生的学习方式是社会信息化的趋势

当今社会是一个信息化、知识化、经济全球化、竞争整体化的社会。信息化带来了教学手段的变革，从而促进了学习方式的变革。学会学习是大学生在大学期间必须学会的本领，是走向社会的必备条件。最重要的不是掌握知识的多少，而是如何掌握知识。因此，改变传统的学习方式成为社会信息化的趋势。[2]

2.改变应用型本科学生的学习方式是提高学生素质的需要

目前，应用型本科学生的学习方式存在着较大的问题，学生的学习目标不明确、缺乏主动性和自主性，必然影响了学生的素质发展，也不能适应信息化社会的学习生活。改变学习方式是“学会学习”的重要表现。因此，改变应用型本科学生学习方式，也是全面提高大学生素质的需要。[3]

3.改变应用型本科学生学习方式是应用型本科大学发展的必然要求

应用型本科教育是高等教育的一种类型，是职业教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。传统的学习方式很难适应应用型本科高校对学生专业知识能力的要求。因此，改变应用型本科学生学习方式是应用型本科大学发展的必然要求。

二、目前应用型本科学生学习方式存在的问题

1.学习目标的盲目性

经过了激烈竞争的高考之后，相当一部分大学生在进入大学后，放松了自身的学习。于是，出现了学习自觉性差、学习态度不端正、旷课等现象。究其原因，是没有明确的学习目标，缺少学习的动力，日子一天天得过且过，对自身要求过低。[4]

2.学习方式的单一性

从小学到高中，学生们所接受到的教育都是“以教师为中心”的课堂教学方式。到了大学，部分大学生仍满足于这种单一的教学方式。他们不会去图书馆博览群书，不会通过现代化手段学习在线课程，从不利用课后时间主动学习。

3.学习态度的被动性

大部分学生缺乏学习的主动性和探究精神，在课堂上被动接受知识，不会主动回答老师提出的问题，更不会以探究的精神去学习。到了期末考试，才临时抱佛脚，死记硬背应付考试。这样不能掌握所学知识，更不能将所学应用于实践。[5]

三、应用型本科学生学习方式改变的策略

1.改革教学方式，改变学习方式

教师对学生学习方式的转变起着举足轻重的作用。教师要将教学方式由“授予”改为“引导”，让学生成为教学活动的主体。在教学过程中，教师要把自己摆在一个非主体的引导者的位置上，引导学生独立思考，自己去发现、研究和解决问题。教师还要注重教学活动的多样化。根据不同的教学内容，不同的教学对象，采取合理的教学组织形式，有利于培养学生的自主学习能力。[6]

2.利用信息化手段，改变学习方式

随着MOOC、SPOC、微课的出现为学生搭建了网络学习的平台，实现了教育资源的共享，将专业教育由课堂上延伸到课下，从而，提高学生的学习能力。为了改变学生的学习方式，我校开发了一个集辅导、学习、评价、交流、测试等功能于一体学生自主学习平台。

图1 学生自学学习平台功能

3.改革评价方式，改变学习方式

学生的学习态度、学习方式和学习时间都与评价方式密切相关。如果评价方式还停留在单一的笔试上，学生为了短时间取得好成绩，势必会在期末考试前死记硬背，而平时则疏于学习。改变评价方式，注重过程性评价、表现性评价、探究型学习评价等等，才能激发学生的学习动力，改变学生的学习方式。