中学历史教学与地方乡土文化融合的实践研究

◎王翠芳

一、中学历史教学与地方乡土文化整合的必要性

在中学历史教学中运用乡土历史文化，可以使学生在接触历史、感受历史的过程中，深刻的掌握历史知识，拓宽学生的知识面，丰富学生的知识体系，增强学生学习的主观能动性，使学生能够用历史的眼光去看问题、处理问题，加强学生对整个国家的历史现象和历史事件的了解，有效提升历史教学的整体水平；同时还能够激发学生学习历史的兴趣，开拓学生的历史视野，激发学生对家乡的热爱，培养学生正确的价值观，提高学生探究历史的积极性，增强学生的爱国主义意识，提高学生的综合能力和历史核心素养。

二、中学历史教学与地方乡土文化整合的有效路径

1.运用新课环节穿插乡土文化 在中学历史教授新课时，适当地穿插乡土文化资源，不仅可以补充教材中没有的材料，还可以对简约的历史教材内容进行拓展，拉近历史与现实之间的距离，激发学生的学习热情，使学生更容易理解历史文化背景，掌握历史文化知识，从而丰富课堂教学氛围，提高历史教学质量。例如在学习《全国抗日战争的开始》－－－南京大屠杀时，它是日本军国主义在侵华战争中犯下的残暴罪行，遇难人数超过30万，大量的中国文化珍品也遭到了掠夺。如果只是单纯的讲解，学生们可能没有切身的体会，教师可以利用多媒体播放一些南极大屠杀的视频和图片，向学生揭示日军侵略者的暴行；也可以让学生搜集日军暴行的资料和文章，访问一些历史见证者或者是知情者，从而了解侵华日军占领南京后杀、烧、淫、掠的种种暴行，让学生对这场血泪劫难有深刻的了解，从而激发学生强烈的责任意识和爱国主义热情。

2.参观历史遗迹丰富乡土文化 我国每个城市都有纪念馆，名人故居，历史遗迹等，这些悠久的乡土文化都可以为教师教学所使用，教师可以组织学生考察古代墓穴、寺庙、牌坊、碑刻、石窟等历史遗迹，引导学生学习相关的历史知识，深化学生的历史经验，使学生更有效地学习历史知识。例如在学习“河姆渡遗址”的时候提到，那里的人们普遍使用磨制石器，用动物骨骼制作工具，还会养猪、狗和水牛等家畜，是世界上最早种植水稻的国家之一。讲完这些内容后，激发了学生研究历史的浓厚兴趣，然后利用课余时间带领学生参观临清古城遗址，城内公私建筑栉比、楼堂馆所林立，尽显古城豪华，有古县衙、钟鼓楼、文庙、奶奶庙、净域寺等建筑，另有多座汉代至北宋末年的古墓，出土了宋代六大瓷系、五大名窑中的大部分瓷器，是研究冀南平原旧城面貌、风土人情、城市发展的珍贵资料。让学生身临其境的感受北魏至金建筑的敦重庄严，使学生产生强烈的共鸣，激发起保护文物的意识，产生强烈的爱国之情。

3.组织实践活动传播乡土文化 乡土历史是学生看得见、摸得着的历史，所以在进行中学历史教学时，不能只依赖教材，还要注重与实践活动的结合。乡土文化活动能够有效的促进乡土文化与历史教学的整合，弥补课堂教学的不足，培养学生的探究能力和实践能力，更好地实现新课标对学生的要求。可以举行关于“牛郎织女”传说的历史舞台剧表演，组织学生学习隆尧招子鼓，临城南调等，将自己了解的家乡文化与他人进行分享；还可以组织学生调查家乡文化发展历程，组织学生观看当地的非物质文化遗产项目：邢窑烧制技艺、沙河豆面印花技艺、广宗县柳编技艺、邢台梅花拳、邢台县长信排鼓、威县乱弹等，将学生生活中的历史文化与教学进行有机结合，增强生活和历史的真实感，让学生亲身感受家乡文化的悠久历史，全方位正确的认识乡土历史文化，树立建设家乡的责任感和使命感，从而加快中学历史教学与乡土文化的整合进程。

4.通过校园广播普及乡土历史 校园广播是学校不可忽视的宣传教育手段之一，虽然近几年新媒体技术的大量普及，但校园广播却以其实用性、经济性、便捷性仍占有重要地位，所以学校要充分重视和善于发挥校园广播在政治思想宣传方面的特点。我们可以由学生们利用课余时间搜集当地有名的历史人物和历史事件，然后写出观后感，在大课间或者放学时间，利用广播和学生们进行分享，更好的渲染乡土文化的校园氛围，使学生在潜移默化中受到乡土历史的熏陶，进而增强学生探究历史的主动性和积极性，拓宽学生的视野，陶冶学生的情感，扩大学生的阅读知识面，增进学生与乡土的亲近感，起到推波助浪的作用。

在中学历史教学中穿插乡土文化，使教学更具有亲和力和生命力，使学生形成较为清晰的历史表象，从而激发学生学习的兴趣、研究历史的积极性和提升课堂的有效性，所以广大教师要善于运用和挖掘乡土文化资源，选择符合学生认知水平和具有历史情境的乡土资源，突出地方历史的特色，提高历史教学的有效性。