基于核心素养理念下的高中化学实验教学探索

◎李友慧

前言：伴随着核心素养教育的逐步推进，化学学科核心素养的培养也得到了人们的广泛关注，要求教师在开展教育教学的过程中，应紧紧的围绕着核心素养来推动教学活动的开展，并要彰显出化学实验的功能性，促使学生在实验探究中实现理论和实践的结合，使其获取更多。因此，在实践教学中，教师就一定要加强对此方面的注重，促使核心素养和化学实验的整合，为学生的综合性发展助力。

一、化学学科核心素养的基本要素

1.基础知识 在高中生的化学学习中，良好的基础知识是非常重要的，是学生开展化学实验、化学学习的重要基础［1］。新课标也要求，教师在开展化学教学的过程中，一定要将学生现阶段的认知能力、学习水平为基础，对学生的知识体系进行优化等，以通过这样的方式为学生学习活动的开展提供帮助，促使学生学科核心素养的逐步生成。因此，在实验教学中，教师也应注重学生基础知识的优化，为学生的拓展、创新打下基础。

2.学科能力 在化学学习中，所谓的学科能力就是指，学生在学习中自身能保持稳定的心理和行为，并能发挥自身的各项能力，保障学习任务的一一达成［2］。在学科能力这一方面，主要可以划分成推理能力、探究能力、分析能力、理解能力等，特别是实验探究所表现的学生的实践能力和创新意识的提升，是教师在开展核心素养培养工作中的主要导向。

3.思想方法 针对于化学学科的核心素养而言，思想方法是其重要的体现方式，主要就是指学生在化学学习中逐渐形成的思维等，代表学生对于该学科的认知，使得学生能运用这些思维方法来掌握学科的特征和本质，将学科的内涵及价值彰显出来。在化学学习中，实验往往是基础所在，可以将一些化学知识有效的体现出来，便于深化学生对知识的认知、理解等，也能对学生的灵活运用起到辅助效用。

二、基于核心素养理念下的高中化学实验教学策略探究

1.结合实验教学，培养基础知识 在化学核心素养当中，基础知识是非常重要的一部分，也是实验教学开展的重要基础。通过对学生基础知识的培养，可以帮助学生更好的掌握化学概念、物质间的变化规律等，使得学生能在此基础上进行一些化学实验，对其所蕴含的知识进行探究。因此，在实验教学中，在核心素养的导向下，教师就可以先注重学生基础知识的培养，促使学生的知识体系构建的更加完善。

例如，在培养学生基础知识的过程中，教师应引导学生善用一些科学方法来开展学习，比如比较法、图像法、推理法、联想法、唯物辩证法等，都可以在实验教学中得到相应的应用。另外，在教学中，教师也可以引入其他教学方法推动教学开展，帮助学生更好的巩固基础知识，实现对学生核心素养的培养。

2.结合实验教学，提升探究意识 在实验教学中，实验探究是非常重要的一个手段，其能促使学生思维的发展，对于学生核心素养的提升有着较大的效用。因此，在实验教学中，教师也应为学生适当的创设好实验环境，大大的增强学生对实验教学的学习兴趣等，促使学生的学科能力、探究能力得到进一步的发展。

例如，在进行水蒸气和铁粉的反应实验当中，Fe（OH）2的制备实验当中，教师都可以在核心素养的导向下适当的放手，将更多的自主空间留给学生，可以引导学生采用小组合作的方式来自主的设计好实验、对实验方案进行探讨等，并通过亲身验证保障方案具有的可行性，逐步改进，最后进行意见交流。在这样的模式下，可以促使学生实验探究能力的逐步增强，将核心素养的导向性全方位的展现出来。

3.结合实验教学，激活思维能力 要想保障学生化学实验的顺利开展，思维能力是非常重要的，其可以帮助学生更好的分析、解决化学问题，在实验中掌握化学概念和物质性质等，也能对一些化学现象进行推理，是学生在化学学习中必备的一项要素。因此，在核心素养的导向下，教师也应充分的发挥出自身的教育效用，注重对学生化学思维的培养，使得学生在化学实验中掌握更多的思想方法，使其的学习效果事半功倍。

例如，在教学中，教师可以通过化学实验来展现一些化学现象，让学生运用思维、已学知识展开分析、探究、总结等，使得学生在其中收获知识，并对知识实际的应用路径有所了解；另外，在教学中，教师也应注重学生批判性思维的生成，以此来促使学生洞察力、判断力的提升等，使得学生对整个实验过程都有更加深刻的分析、理解，熟悉各个器材、药品的作用等，促使实验效果得到相应的增强。

结论：综上所述，在当前的教育形势下，高中教师在开展化学教学的过程中，一定要基于学科核心素养，构建一种教学实验和文化知识相结合的方法和模式，使得学生构建完善的知识脉络等，促使其实践能力、探究意识的增强，将核心素养的渗透价值展现出来。由于本人的能力有限，导致本文或多或少还存在着一定的不足，希望在后续中得到完善，力求将借鉴效用全方位的展现出来。