论物理教学中如何理论联系实际

◎宋晓燕

一、加强实验教学，发挥学生主体作用

教育家陶行知先生《手脑相长歌》中写道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒！用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好老。”大致的意思就是任何知识的学习都需要手脑并用，初中物理教学的实验具有趣味性和知识性，在教学中我们需要加强学生的实验能力，从而提高学生联系实际的能力。

加强分组实验。过去我们简单的用教科书中的演示实验完成教学，学生只是旁观者不是参与者，缺乏对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。我们力图把演示实验变为分组实验。液体内部压强的实验由演示改为分组实验，把学生3～5人分成一组，要求学生自主设计实验步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，在孩子们亲力亲为的过程中既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的学习效果。这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。

二、开放教学手段，拓宽课堂教学方法

教给学生方法的效果远远高于教给学生知识。教学中，教师要采取多种手段比如多媒体等，物理课可以就地取材，运用多种生活教学素材，帮助学生打开物理学习思路，拓宽学生的物理学科知识面，提高物理教育教学的水平。如物理课的《乐音的特征》可以适当让学生表演各种乐器，召集有特长的学生进行一个简单的演奏会，既活跃了课堂气氛又联系了生活实际，我的一个学生手很巧，那节课我们做了一个简单的二胡，然后换不同的弦，粗的细的唱的短的，判断音调的高低，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化是不是因为弦的改变。这样，一堂简单枯燥的讲授课变成了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。上课之后，很久学生还是在回味这一节课，对其中的知识点自然也有了很深的体会。

三、丰富课外活动，理论联系实际

生活即课堂，物理知识存在生活中，生活中也处处是物理知识。一个镜子就是物理知识，安装一个灯泡也是物理知识，孩子们夏天游泳冬天滑雪都是物理知识。教师要利用好这些资源，引导学生对物理知识感兴趣，进而尝试改造，发明创造。例如：学过凸透镜、凹透镜的光学性质后，引导孩子们自制望远镜；学习了镜子后，让学生做哈哈镜，学过物体的浮力条件后，让学生自制“游泳娃娃”等，、学习了光的直线传播后，鼓励学生利用课外活动时间做真空摄像机，并组织简单的小组比赛。懂得了杠杆的原理后，回家自制杆秤，带着学生称量一些简单的物品，感受质量。还可以在教学中带领学生参观科技馆，科技展览，在参观中体验物理学科的神奇。学习了实践了物理知识，学生的兴趣就有了，兴趣是最好的老师，自然也有助于课堂学习。

四、利用物理知识分析，解决生活中的实际问题

学生在成长过程中，处处都有物理问题，学以致用是学习的最高境界。在学过简单电路后，我组织了一次实践活动，要求学生为家里装一个“小夜灯”自动报警装置，鼓励学生用细导线、低压电源、小灯泡、开关、电铃等设计一个小夜灯装置，当黑夜有陌生人想进家的时候，第一时间被发现。学生的学习热情特别好，还热火朝天的讨论给学校安装报警设备。我们会在安全的前提下，鼓励学生自己去认识生活中的物理现象，比如保险丝断了的及时抢救方法，简单的换灯泡，简单的机械玩具修理，如何在冬天增大摩擦等等问题。

给学生普及一些简单的物理联系实际的案例。可以利用这些小知识，举办知识竞赛，比如我们曾经选的一些例题，孩子们特别喜欢。切菜磨刀后切得快，即相同压力受力面积越小压强越大。剪子把越长件东西越轻松，杠杆原理。晾衣服保持通风，加速蒸发。吹肥皂泡五颜六色，光的折射。热的汤不能喝水却能喝，沸点不同。油炸食品水分含量低，密度不同。瑞雪照丰年的原理是由于雪是热的不良导体，当它覆盖在农作物上时，可以很好的防止热传导和空气对流，因此能起到保温作用。“霜前冷，雪后寒。”谚语的物理学依据是在深秋的夜晚，地面附近的空气温度骤然变冷（温度低于0℃以下），空气中的水蒸气凝华成小冰晶，附着在地面上形成霜，所以有“霜前冷”的感觉。雪熔化时要需吸收热量，使空气的温度降低，所以我们有“雪后寒”的感觉。

理论联系实际使课堂充满生机，在物理教学中运用理论联系实际的的教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，符合新课程的要求，教师应充分利用这一模式，服务于教学，为新课程的改革做出自己的贡献。