生活实践的价值
——初中政治教学的探究

◎周梓奋

初中是形成世界观和人生观的关键时期，而初中政治教学也担负着重要职责，做好初中政治教学十分必要。本文首先介绍初中政治教学的现实意义，然后探究具体的教学策略。

一、教学生活化的现实意义

教学生活化是指教师依托生活实际，围绕学生的情感培养，利用经历、感触、领悟等手段，通过生活背景和体验进行体现，赋予思想政治探究以生活化特性，引导学生形成科学的价值观念。从整体层面而言，教学生活化的现实意义主要表现在下述几点：其一，生活化教学所选用的内容和形式，可全面调动学习热情，引导学生经由自身的体验，认真观察和探究实际问题，再通过感触和领悟来端正生活态度，约束行为。生活化教学把政治教学和生活实际紧密结合，能够帮助学生理解并掌握学科内容，丰富学生的情感，提高应用能力。同时，政治教学的根本动机是培养道德意识。对初中生而言，通常会遇到许多问题，既包含生活上的，也涉及有学习中的，而教师应帮助学生学会运用政治理论来解决现实问题。为此，十分有必要引入生活化教学。其二，教学生活化还是一种优化。以往教师大多只关注知识点的讲授，无视教学的实用性，还在教学活动中引用伟人和楷模的典型案例，脱离生活实际，不能引发学生的共鸣，并以理论讲授为主，无法迎合学生的热忱，无视学生的自主性。但生活化教学，是对当前教学的反省和优化，是打造高效课堂的主要手段。

二、教学策略

1.依托生活实例进行导入 导入是课堂教学的开关，其在整体教学中发挥着决定性的作用，教师应重视并做好这一环节，依托生活实例进行导入。在课堂教学中可引入具体的生活实例，使得学生认识到所学知识和现实生活之间的联系性，以此来激发学习欲望，提高自主性。以《青春的邀约》内容为例，刚开始上课时，要求学生将提前准备的儿时照片放到桌子上，同时，按照年龄顺序进行排列，并和周边同学相互观看，探究下述问题：我真的长大了吗，这是如何体现的。我是如何看待这些变化。这些变化又代表什么。在集体讨论以后，引出本文的课题，这些照片的变化代表着长大成人，并在无声之中进入青春期，下面就让我们一起学习和总结青春期以后究竟有哪些变化。此种教学将新知识巧妙地导入到学生的眼前，激发了学习兴趣，促进了整节课的开展。

2.改变师生关系 因传统思想的作用，当前的师生地位尚不平等，教师处于主导地位，其中在私立学校，某些教师还会进行恶性的肉体伤害，且学生还不敢宣扬，此种事件时常出现，即便在教学环境优良的校园，很大一部分学生也不愿意自发配合，当教师提出问题后，有时会出现冷场的现象，即便部分学生会思考，但也不会主动表达，另外一些学生虽然看似在思考，实际却已溜神，此种关系无法调动学生的自主性，教师怎样要求，学生便怎样做，不清楚学习的意义和目标，学生过度依赖教师，缺少独立思考性，阻碍了学生的个人成长。

近几年，随着新课改的推进，教育工作者愈发注重以生为本的教育理念，更需要将这一理念付诸到实践活动。在具体的教学实践中，应系统考量学生，将学生看成朋友，主动关心学生，建立融洽的师生关系。以《感受生命的意义》内容为例，为让学生认识到生命的独特性，教师率先介绍个人的优缺点、生活习惯与喜好，如同朋友聊天，轻松、幽默，使其感受到自在，随后让学生逐个介绍，每一个学生都积极配合，有些甚至自发上台，这不仅使其联系到生活实际，而且还让他们认识到生命的独一无二，此节课顺利结束，还为后期的课堂教学打下了扎实的基础。

3.优化教学内容 虽然初中生和政治生活还存在一定的距离，然而，他们也应关心和留意国家的政治动态，在法律上也具备相应的权利与义务，并应服从道德约束，上述这些和学生的实际密切相关，但当前的政治教学以理论讲授为主，较为单调。政治教学的基本目标便是培养政治思维，帮助学生以政治的目光来分析社会现象。同时，也应优化教学内容，推动此目标的达成。首先，教师应通过合理的方式来创设适宜的氛围，让学生能够完全投入至学习活动。以《公民基本权利》内容为例，教师应让学生自主讨论并总结自身享有哪些基本权利，有的学生通过上学想到受教育权利，有的学生联想到宗教信仰自由，有的学生提出言论自由，学生在这种轻松、自在的氛围得以带动，当学生明确基本权利内容后，再引导学生享受并懂得维护自己的合法权利。这种生活化教学，既促进了理论知识的理解，还增强了实际应用。

结语：综合来说，在初中政治课堂中采用生活化教学，不仅能提升学习效率，而且能推动学生的个人成长。然而，这并非一蹴而就的，政治教师应深入探索，主动联系实际问题，有效改进，最终实现政治教学和生活实践的紧密整合。