素质教育理念下初中物理教学方法的选择以及创新分析

◎万国琼

前言：物理是现代初中课程体系中的重要组成部分，对促进素质教育理念在我国教育领域中得到不断推行具有关键性的作用。近几年，素质教育成为了初中教育领域中的热门名词，被渗透进教育的方方面面当中。因此，初中物理教师应该对素质教育理念以及教育创新的意义形成深入的理解和认识，结合初中生的学习特点以及教学目标，选择合适的教学方法，对其进行合理创新，从而达到理想的教学效果。

一、将实验教学作为培养学生创新思维的平台

实验是初中物理课程体系中的重要组成部分，能在很大的程度上激发学生对物理知识的探究兴趣和热情。从一些物理现象的角度来看，只有使学生切身参与到实验当中，才能获得更深的体会与感受，从而对物理知识形成更加深入的记忆。教师可以让学生以小组合作的形式参与到实验教学当中。例如，教师讲解到“电路的连接”这个部分时，涉及到两种基本的电路连接方式，即串联和并联。教师可以将班级的学生分成几个小组，为每个小组的学生发一些实验用具，即小灯泡、电线、开关、电池等，让学生通过小组合作完成两种电路的连接，并讨论这种两种连接方式存在的异同点。每个学生的思考角度与方式都不一样，这样的教学方法能使学生的自主学习能力以及合作意识得到提高。

二、利用对比法培养学生的理解与操作能力

初中物理教师在开展教学活动的过程中，需要借助一些教学器材。很多实验器材在实际的教学中所发挥的作用存在相似性［1］。当学生认识到这个层面，就能通过对比的方法来发现其中存在的相同点以及不同点，逐渐掌握实验器材的使用规律和方法。这样的教学方法突出了学生的自主探究过程以及主体性，有利于优化素质教育理念在初中物理教学中的渗透效果。教师在带领学生进行实验的过程中会应用到电流表、温度计、量筒、刻度尺等器材，这些器材之间在使用方法方面存在一些相似性，教师可以通过对比法，引导学生进行自主比较和分析。例如，教师带领学生使用电流表、弹簧测力计以及天平等工具时，应该保证其初始状态在零刻线，温度计应该使其保持在常温以下。在使用刻度尺这个工具时，学生的视线应该保持与尺面垂直，使用温度计时，应该保证视线与液柱相平，使用量筒时，学生的视线应该与凹面保持相平。学生通过对比掌握的这些内容，比通过教师直接讲解得到的知识所形成的记忆更加扎实。

三、应用模拟和比喻法强化学生对物理知识的理解

物理概念与物理规律属于物理知识体系中比较基础的部分，也是学生学习和探究物理知识的基础。在初中物理教材中，一些物理概念或者规律具有较强的抽象性，并且没有任何记忆特点［2］。初中物理教师要想使学生对这样的知识点形成深入的理解和记忆，可以应用模拟和比喻法使学生在自己的头脑中构建一个物理知识框架，在此基础上更好的理解和分析物理现象以及物理问题。例如，教师讲解到“电现象”这个部分时，会涉及到“电流”这个概念，教师可以将这个较为抽象的概念比喻成比较直观的、学生比较了解的事物，比如，水流、车流等，使学生在这些概念的基础上通过比喻法理解电流的概念。又如，教师讲解到“电阻”这个概念时，教师可以用山路的概念进行模拟和比喻。这种教学方式能在很大的程度上提高物理知识的生动性，降低学生理解物理知识的难度，提高课堂教学的效率和质量。

四、充分发挥信息化教学技术的教学优势

尽管初中物理课程中包含的知识点都较为基础，但是仍然存在一些物理实验和物理现象是无法在课堂中进行实际演示的。针对这样的教学情况，初中物理教师可以将信息化教学技术应用到课堂教学当中，发挥其教学优势。教师不仅可以利用信息技术以及计算机设备为学生拓展物理知识范围，还能使一些物理现象更加直观的展示在学生的眼前［3］。这种教学方法有利于提高课堂教学的信息化程度，将学生的注意力集中在教师讲解的内容上。例如，教师讲解到“光的折射”这个部分时，教师可以从光线射入水平面中开始，直到在水下发生偏折的现象制作成一个视频动画，将其折射过程以及折射角等物理常量体现在动画当中，使学生能从更加直接的角度理解光的折射原理。另外，教师还可以利用信息化技术为学生展示一些光的折射现象在生活中的体现，帮助学生构建物理知识与实际生活之间的桥梁。

结论：综上所述，合理选择与创新初中物理教学方法对激发学生对物理课程的学习兴趣以及优化物理教学效果具有关键性的意义。在素质教育理念的指导作用下，初中物理教师可以通过将实验教学作为培养学生创新思维的平台，利用对比法培养学生的理解与操作能力，应用模拟和比喻法强化学生对物理知识的理解，充分发挥信息化教学技术的教学优势来开展物理教学活动。通过本文对素质教育理念下初中物理教学方法的选择以及创新路径展开的一系列分析，希望能为促进初中物理教育发展提供一些参考。