中学美术教学改革要强化审美素质教育

◎高阳

一、通过美术教学提高学生的审美能力

在美术课上，老师不断教导学生熟悉生活，反复强调观察生活的重要性，并从近到远提出观察的方法，力求从整体到部分都达到了然于怀，没有好奇心，就没有兴趣。然后，它与表面和内部的部分整体观测结合起来。实践证明，在正确观察的基础上进行正确的感知，可以促进学生形象思维的积极发展，提高艺术想象力，使抽象事物进一步具体化，使概念形象化，进而促进逻辑思维的发展。通过学生之间的自我评价和相互评价，进一步体会艺术美与生活的联系。就美术课程本身而言，它主要是以经验为基础的。成功的美术鉴赏教学活动涉及很多事情，要求教师具有较高的专业素质，不仅要准备教材、教学方法、参考资料等，还要准备学生的接受和反馈，课前准备工作比较严格，工作量较重。因此，教师必须不断提高学生的自我完善能力，因此，“评价”不仅促进了学生的全面发展，而且促进了教师对教学的改进，促进了课程的改进和发展。在艺术教学实践中，在正确的审美教育的影响下，在全面的审美活动和审美创造的实践中得到了健康的发展。

二、通过美育实践提高学生的综合素养

在美术教学中，要正确认识二者的区别，美术欣赏类教材的编写一般缺乏对课程的深入探讨和研究，似乎与时代脱节。目前我国美术教材的内容还没有与各年龄段的美术鉴赏内容充分结合，造成各阶段教学环节脱节。教学的内容和目的是凌乱和相似的，与生活缺乏联系使得学生很难学习和使用它。美术欣赏教材大多是图片欣赏加上一些作者的简要介绍、创作背景等文本描述，按照西方美术史和中国美术史的历史发展顺序来安排学习内容。学生们一直无法尝试在许多方面接触到某种创作。随着教育观念的转变，进取心和外向的教育观念使我们认识到美育与我们的生存环境、社会变化和经济活动密切相关。艺术欣赏不再是纯粹的艺术教育，也不再是学术教育，也不再是工具教育。它是一种与社会生活相结合的社会重构美育。

三、通过美术教学激发学生的想象力

让学生参与社会实践活动的学习，或从欣赏古典作品中体验创新精神。“经验”是学习者创造力的源泉。来自城市和农村地区的学生在相同的风景中有不同的感觉。美感产生于每个人独特的个人体验，即“体验”。对于教师来说，试图为他们的视觉和心理体验设定一个标准是不可取的。尊重学生的人格和人格是现代教育人性化的具体表现。教师首先要平等对待学生，善于发现个人倾向，掌握学生害怕说话或不主动说话的心理特征。他们应该尽量使用个别的探究方法和情境类比，以引导学生放松对失败的恐惧。建立绝对的信心。通过不断的尝试、肯定和纠正来发现你内心的潜力，最后，我们鼓励他们通过实验，讨论，对话和游戏来学习如何通过实验，讨论，对话和游戏来感受身体的感受，眼睛的感受和对艺术欣赏的心理感受。了解和体验你周围的世界，有效地表达你的观察和独特的感受。信息技术促进了教育各个部门的改革和变革。在高新技术的应用中，旧思维在教学中的运用已经不能突破传统的思维方式，往往导致新技术和旧思维的问题。然而，许多辅助教学软件是用计算机讲述和显示取代的教师或教科书。他们只能将艺术欣赏课变成看电影。可以包括纸张和钢笔的测试评估。然而，计算机科学技术仅仅是一种工具，缺乏现代教育观念的教育困境依然存在。通过对经验、发现和兴趣的刺激，学生具有产生发散思维、课堂思维、想象思维和表达技巧的能力，提高学生培养创造力的实践能力。

四、通过美术教学弘扬中华传统文化

我国传统教育思想始终把钢琴、象棋、书画等学问者视为高尚的道德品德者，把孔孟四书、五经、道等学问者视为学问者。到目前为止，这种影响已经证实艺术欣赏是个人“修养”的东西，或者是学校素质教育的点缀。一方面，美育提高了学生的审美素质，陶冶了学生的审美情操，抵制了不良文化的影响，提高了学生的生活质量。艺术欣赏不是一门公认的学科，是需要系统而科学的学习，愉快的欣赏使“修养”的目标过于虚幻，缺乏具体的参考。因此，即使大学生有很多艺术在几年里享受选修课，也不知道如何表达自己的真实感受。更不用说使用艺术术语（例如形状，颜色，空间，材料等）以一种或多种方式描述，分析，解释和评估艺术作品，以及与他人交流。这种修养是从哪里来的？“修身”目标的错觉导致审美教育自身独特的学习规律的丧失。以“送东西给爱”的简单目的教学，掩盖了科学与艺术的关系（即智慧与情感的关系）。传统的艺术教育忽视了学生的个性，放弃了创造性的培养，这应该成为教育的目标之一。根据艺术欣赏起源于个人经验和表现的观点，美育应被视为提高和培养学生创造力的“学”教学的最高目标，而不是“培养”的最高目标。“修身”是在自觉的基础上“认识”的，自我意识的人格的完成，“自我修养”是学习的自然成果之一。目前，美术欣赏教学方法受到教学理念导向、教材、教材缺乏、教学设备受限等多种因素的制约，导致了教学方法普遍趋向以教师为主、信息注入、教学质量下降等。他权威的课程设计。教师没有引入多种教学方法和活动。补习课程不断地抓住学生的创造性思维和老师自己的空间。也未能有效地运用提问技巧激发学生思考，促进师生互动，导致学生学习兴趣低下。

结束语：把中学美术教学与培养学生的综合文化素质结合起来，美术教学的课程拓展有利于提高学生的审美素质。艺术课的主要任务是培养学生的观察能力，重新组合记忆效果，激发新的想象力，创造性地拓展形象思维能力。