新课标下如何提高高中数学教学有效性初探

谢兰明

长期以来，高中数学教学一直受传统应试教育的影响，对学生进行“填鸭式”的教学方法，只重视学生学习成绩的好坏，缺乏与学生之间的交流，忽略了学生的真实需求，限制了学生综合能力的发展，使课堂教学效率低下。因此，在新课标的背景下，教师要转变教育模式，更新教育理念，运用丰富的教学方法，培养学生对数学的兴趣，提高课堂教学的效率。

一、丰富教学模式，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的动力。高中生由于受到来自各方面的压力，对略显枯燥的数学学习很难保持兴趣，因此，教师要结合新课改的教学理念，从学生的实际出发，运用丰富的教学手段，合理安排教学目标，要将数学知识有效地与现实生活联系起来，设计学生感兴趣的生活情境，使学生真正了解到数学是源于生活，又服务于生活的，进而激发学生的学习兴趣，从而更好地参与到数学教学中，提高学习效率。

例如，在教学《圆的标准方程》一课时，教师结合学生的认知特征，结合生活实际，先让学生观赏生活中有关圆的图片，回顾复习圆的定义，并观看圆的生成Flash 动画，引领学生感受圆，学生通过观赏圆的图片和动画，思考如何表示圆的方程。通过生活中的图片展示，调动了学生学习的兴趣和积极性，让学生体会到圆在日常生活中的广泛应用。

二、发挥学生主体性，促使学生自主学习

在传统的教学模式中，教师占据着课堂的主体，对学生进行大量的题海战术，学生在学习中一直处于被动状态，不仅降低了学生的学习效率，还限制了学生能力的发展。在新课标的背景下，教师要充分发挥学生的主体性，使学生成为学习的主人，调动学生的积极主动性，让学生在自主学习中，充分进行思考，培养学生的思维能力。教师要做好引导作用，可通过各种各样适合学生的方式，使学生从题海中解放出来，学会多种解题思路，培养学生多方面思考的能力，进而提高学生的数学成绩，提高教学效率。

例如，长期以来，学生对学习数学缺乏兴趣，甚至失去信心，主要的原因就是教师在教学中不重视学生的情感体验，因此在学习《一元二次不等式的解法》时，教师根据教材内容的安排，为学生创设情境，设计四个层层递进的问题：问题1：解不等式(x-3)(x+2)<0；问题2：解不等式x2-x-6<0；问题3：y=x2-x-6 与x 轴的交点坐标是多少？问题4：x2-x-6=0 的根是多少？第一个问题学生能看出用分类讨论的方法，讨论出x 的范围，进而给出答案，将第一个问题中的括号去掉就得到了第二个问题，由第二个问题提出两个问题。

1.这个不等式的解是什么？

2.能否给这个不等式起个名字？学生能直接给出答案，直接让学生给第二个问题中的不等式起个名字，学生立马给出了答案：一元二次不等式，从而引出一元二次不等式的概念。通过这样的情境，有效地调动了学生的兴趣，使学生积极地进行数学学习。

三、运用多媒体技术，提高课堂效率

数学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，学生在学习时难免会有力不从心的感觉。因此，教师在高中数学教学中，要充分利用多媒体技术来辅助教学，利用多媒体自身的特点，将复杂的数学知识直观地、形象地呈现在学生面前，不仅增加了课堂教学的趣味性，活跃了课堂氛围，还加深了学生对数学知识的理解，从而提高学生的学习效率，提高课堂教学效率。

例如，在教学《函数的奇偶性》一课时，教师让学生讨论一下生活中都有哪些美，再引导学生讨论对称美，利用多媒体为学生展示出一组图片：喜字、蝴蝶、建筑物、麦当劳的标志等，提问学生通过观察发现了什么特点？学生通过图像直观获得函数奇偶性的认识，然后利用表格探究数量变化特征，通过代数运算，验证发现的数量特征对定义域中的“任意值”都成立，最后在这个基础上建立了奇(偶)函数的概念。在此教学时，充分利用信息技术创设教学情境，会使数与形的结合更加自然，从而提高课堂教学效率。

四、尊重学生之间的差异，因材施教

教师在高中数学教学中，要结合每个学生的实际学习情况，对学生进行有效的分层，从而有针对性地设计教学方式，促使学生整体数学水平的提高。教师在教学过程中，可根据所学知识设计不同的问题，对数学基础不好的学生提出难度低的问题，加强这部分学生的基础，对学习能力较强的学生提出一些有难度的问题，发散学生的思维。同时在布置作业时，也有针对性地分别布置不同的作业，这样能很好地提高整体学生的学习成绩。

综上所述，在新课标的背景下，高中数学教师要坚持以生为本，充分调动学生的学习兴趣，不断地对教学方法进行创新和完善，优化课堂教学模式，提高学生的学习效率和学习成绩，促进学生综合能力的全面发展，进而打造高效的高中数学课堂教学。