聚焦核心素养，优化初中信息技术教学

罗敏敏

信息技术学科具有较强的数据性、抽象性和应用性，是一门综合性学科。很多教师被“技术课”的界定束缚，在教学中一味强调基础知识的灌输，限制了学生潜力的发展。除了专业技术，信息技术的学科素养还涵盖了信息意识、信息能力、信息道德，教师应多角度地培养学生的综合素质。

一、主题式教学，激发学生学习兴趣

信息技术在初中一直被置于“副科”地位，一方面由于传统的应试教育观念影响，学生在面临升学压力时，往往更侧重于考试科目的学习，教师也会将教学重点放到中考考试内容上；另一方面教师和学生未能明确信息技术的学科价值，难以让信息技术发挥真正的效用。这种形势下，教师教学的内容往往较为枯燥，学生缺乏学习热情。针对这一情况，教师应深入了解学生的真实诉求，用学生喜闻乐见的内容渗透信息技术教学，以激发学生兴趣。教师可以开展主题式教学，既可以设计生活应用类主题，如重装系统、上网小故障处理等，也可以设计迎合学生爱好的年轻化主题，如视频音频编辑、修图等，让学生产生学习的欲望，带着兴趣主动学习。传统的信息技术教学方式以教材为主，教师未能引入更多教学资源。新时期，教师可将影视、明星、动画等多元化元素融入教学中，增强课堂的吸引力。

二、开放式教学，营造良好教学氛围

核心素养视角下，信息技术不再是纯粹的教学科目，更是一种社会能力。教育目标是学生信息能力的培养，旨在让学生掌握信息获取、处理、使用、传输等能力，提高学生的社会适应能力。中学生的创新思维亟待被激发，其潜力具有很大的拓展空间，因而教师要提高课堂教学的自由化、多元化，以开放式教学营造良好的教学氛围，发挥学生的创造力。例如，在Word 电子文档的教学中，教师不但要指导学生学会基本技巧，更要给予学生更多展示才能的机会。教师可以将不同颜色、字形、页面等要素展现的视觉效果、传达的情感告知学生，为学生布置手抄报的制作任务，让学生利用所学知识自行发挥主观能动性，设计版面，自主编辑、布局，摆脱教材的束缚，灵活运用知识，从而锻炼自身的思考能力与实践操作能力。

三、情境式教学，引导学生深入探究

生动、真实的学习情境能够带动学生的情绪，在激发学生学习兴趣的同时，让学生投入更多精力与注意力，从而提高学习效率。作为一种任务驱动型科目，信息技术教学要重视各个任务环节的有效衔接。初中信息技术教学相对小学来说更具系统性，学生需要过渡期，才能适应新的教学模式。在知识系统更新的过程中，学生会出现理解障碍，也会存在新旧知识冲突的情况，使得难以深入学习。在核心素养理念的引导下，教师可以利用创设情境降低学生的学习难度，并让学生融入其中，围绕主题开展探究活动。在情境的设计上，教师要注重构思，一方面要使情境贴合学生的生活经验，增强学生的体验感，便于学生了解与消化所学知识，另一方面教师要将情境选择与信息技术学科核心素养联系起来，引入最能体现信息思维与意识、最能锻炼学生信息能力的情景，创设出适合学生综合发展的教学情境，引导学生参与研究，强化信息技术学习水平。

四、合作式教学，促进学生广泛参与

为了促进学生全面参与到信息技术的学习中，教师可以开展小组合作学习的教学模式。教师要充分了解学生的学习能力，为分组提供依据，平衡不同技术层次的学生，使特长生和以信息技术为弱项学科的学生合理分配，在互帮互助中促进学生的共同进步。核心素养视角下，合作式教学能够培养学生的协作精神与良性竞争意识。小组形成后，教师可以组织学生选举组长，并将教学任务细化，将各组的责任细化下移到每一位学生身上，任务的分解有利于小组的合作分工，提升学生的责任感。同时，教师要有效发挥教学指导作用，及时发现学生分组合作学习过程中的问题，有针对性地进行调整与修正，并组织学生开展交流评价，使学生的自主合作探究过程取得更好的效果，提升教学效率与教学质量。

五、展评式教学，注重教学总结反思

教学质量的提升离不开反思，教学反思是教育改革的要求，更是培养学生核心素养的需求。教师在信息技术教学中可以利用展评式的方法，给予学生更多展现自我的机会，同时在客观评价中总结问题，及时引导学生改正，发扬特长，放大学生的优点。核心素养理念倡导教师学会教学、学生学会学习，这一目标离不开不断地总结提升。在完成学习任务后，教师要鼓励学生主动展示，将作品的设计理念、构思、技术应用等分享给班级其他学生，让其先进行自我评价，学会正确、客观看待自身的学习成果，并引导其他学生对其进行评价，在互评的过程中帮助该学生完善其作品，发现自身在学习过程中还存在哪些问题，可发展之处在哪里，从而实现提高。同时，教师也要组织学生对教学工作进行评价，根据学生的反馈意见，反思教学观念、方法方式、成果等，总结教学经验，从而提高教师的教学水平，优化信息技术课堂教学效果。

信息技术教学方法的创新是改变教学质量的重要手段。素质教育体制下，教师要将人才培养目标指向核心素养的培育，帮助学生完善人格，促进学生健康成长。教师要树立正确的教学观念，根据实际情况、结合学生特点有计划地转变教学模式，并在实践中不断积累经验，强化核心素养培育理念的渗透。