试谈“问题引领式”教学在高中政治教学中的应用

田超亮

一、促进“问题引领式”教学在高中政治教学中合理运用可行性对策的探究

1.为学生创设合理的问题教学情境

要想更好地促进“问题引领式”教学在高中政治教学中的合理运用，一定要为学生创设合理的问题教学情境。要求教师要合理地根据高中政治学科的教学目标、大纲以及学生实际的学习情况营造一种良好的问题教学情境，让学生能够更加积极主动地参与到学习过程中，在学习中发现问题、提出问题以及解决问题。例如，当教师在为学生讲解人教版高中政治《公民的政治生活》这一节内容时，教师可以合理地为学生营造一种“买菜”的问题教学情境，让学生在教师的引导下合理地记录各种蔬菜的价格。然后教师再适当地为学生提出具有针对性的问题，像“当你是卖菜的商家，那么你会怎样提升自身的收益？”“为什么随着社会的发展和人们生活水平的提升，蔬菜的价格也会出现变化？”让学生根据自身的生活经验和教材内容来对价值的规律以及表现形式进行学习，促使学生在这种问题教学情境的学习过程中内化《生活与消费》这一节的重点内容。

2.营造探究解决问题教学模式

教师还要营造一种探究解决问题的教学模式来促进“问题引领式”教学在高中政治教学中的合理运用。教师在实际的教学过程中可以适当地利用问题以电脑的形式来讲授学习的重点内容，激发出学生的学习欲望以及积极性，让学生在思考中发表出自身的观点和建议。如果在表达自身观点的时候和其他学生出现分歧，教师还可以为学生合理地分组，让学生以小组的形式进行探究讨论，拓展自身处理问题的思路。通过这种小组探究重点问题的教学方式能够为学生营造良好的学习氛围，让学生化被动学习为主动学习。而且学生在这种学习氛围中还能拓展自身的视野，在和学生交流沟通的过程中取长补短，认识到自身在学习过程中存在的不足和缺陷。例如，当教师在为学生讲解人教版高中政治《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》这一节内容时，为了更好地让学生掌握和理解“民族关系的原则”存在的关系，可以为学生营造一种探究解决问题的教学形式，有目的性地开展学习，提升自身的学习兴趣，让学生在自主探究中灵活地运用自身掌握的政治知识，巩固和真正内化政治重点知识内容。

3.采用多样的“问题引领式”教学形式

教师还应当在高中政治教学中采用多样化的教学形式来运用“问题引领式”模式。(1)教师在运用案例教学模式中就可以适当地结合实际案例引导学生提出问题，然后激发学生研究讨论的积极性，加深对问题的理解和掌握，帮助学生形成一种良好的问题分析能力，避免在高中政治教学中出现“重理论、轻实践”的现状。(2)教师还应利用启发探究式教学模式开展教学。例如，当教师给学生讲解人教版高中政治中《我国政府是人民的政府》时，教师可以给学生提出具有针对性的问题，像“我国政府怎么样才能真正成为人民的政府？”然后让学生大胆地发表意见，教师也要在交流沟通中了解学生存在的问题，再适当地对学生启发和指导，帮助学生形成正确的认知。

二、“问题引领式”教学在高中政治教学中应当注意的问题的分析

为了更好地促进“问题引领式”教学在高中政治教学中的运用，教师一定要提升教学过程的趣味性，只有提升教学工作的趣味性才能让学生积极地参与到学习中，在提升教学过程趣味性的同时，教师也要融合学生的实际生活，加强和生活的联系，让学生意识到知识来源于生活。例如，当教师在为学生讲解人教版高中政治《公民的政治生活》中“依法纳税”这一节内容时，可以询问学生在生活中购物时是否索要发票？有的商家为什么设置了开发票和不开发票两种不同的价格？这种教学形式不仅让学生意识到索要发票是为了保障自身的利益，还提升了教学的趣味性，真正体现出了问题引领式教学模式的应用价值和作用，提高学生的学习效率，实现高中政治教学工作质量和效率的显著提升。

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中政治教学工作中运用“问题引领式”教学的重要性和必要性。但是，不可否认当前高中政治教学工作中依然存在着一些问题有待进一步完善，严重影响了学生的全面发展，这就要求教师和相关管理人员一定要顺应新课改的各项要求，合理地利用“问题引领式”教学，体现出其应用价值和作用，再为学生创设合理的问题教学情境，营造一种探究解决问题的教学模式以及采用多样的问题引领式教学形式等来提升教学工作的有效性，促使学生在实际的学习过程中能够全面地掌握和内化相关政治知识重点。