初中语文教学中的德育渗透

◎吕丽华

引言：新课改的教学背景下，教育各界都比较重视学生的全面综合素质发展，在学生学习的过程中，不仅要培养学生的个性化发展，在不影响学生学习质量的前提下，要将德育教育渗透在语文教学中，培养学生的创新合作精神，为学生树立良好的道德观、价值观、人生观和社会观，为社会培养多元化的、综合能力比较强的人才。

一、初中语文教学中德育渗透的意义

汉语是我国的母语，语文教学对学生来讲，是相当熟悉的，因此，在语文教学中开展德育渗透的工作就可以开展地相当顺利。然而，传统的语文教学过程中，受应试教育的影响，教师在制定教学大纲时，并没有将德育教育的工作内容渗透到教学中，知识根据考试内容制定教学大纲，这样的教学方法，并不能激起学生的学习兴趣，在有限的教学时间内，教师只注重知识的传授，并不能为学生留下足够的独立思考时间和良好的知识交流平台，学生对知识的理解也只是死记硬背，并不能做到完全理解，对于知识的拓展，就更是微乎其微，也无法提高语文课堂的教学质量。

二、初中语文教学中德育渗透的策略

1.将德育教育与语文教材紧密结合 语文教材本身就蕴含着许多德育知识，教师要想使德育教育工作开展地更加顺利，就要将德育教育与语文教材紧密结合，充分利用语文教材的优势，有效地提高初中语文教学的教学效率。教师要利用语文教材内容，不断为学生积累丰富的知识，并在有限的教学时间内，多为学生拓展知识，丰富学生的视野，让学生对语文教学产生浓厚的兴趣，进而将德育渗透在语文教学中。比如：李白的《渡荆门送别》一诗中，除了要让学生了解诗的内涵，还要让学生深入了解作者的写作背景，了解作者写作时的情感，体会作者对故乡的依恋之情。让学生通过对知识的不断发掘，提高学生的自主学习能力，并不断地提高学生的综合素养。

2.教师要提高自身的综合素养 教师是学生的引路人，在教学过程中，教师要为学生树立良好的榜样，初中生具有很强的可塑性，对知识和事物也有一定的认知能力，学生的模仿能力也很强，生活和学习过程中，喜欢对周围的人和物进行模仿，因此，教师在教学过程中和生活中，都要以身作则，不断提高自身的综合素养，为学生树立好榜样，通过自己的情感影响学生的行为。教师要以平等的身份去面对学生，尊重学生，充分获得学生的信任，拉近师生之间的距离，多关心学生的学习和生活，以及学生的心理活动，注意自己的言行，不随意辱骂学生，学生犯错应该及时地给与引导，生活和学习中，都要多鼓励学生，为学生树立正确的价值观、人生观、道德观和社会观，让学生可以身心健康、快乐的成长。

3.将多媒体教学方法应用在初中语文教学课堂中 随着信息时代的快速发展，教师将多媒体教学应用在实际教学课堂中，有效地提高了学生的学习质量。多媒体教学有着强大的集成功能，利用信息技术丰富的教学内容，将教学内容直观的展现在学生面前，加深学生对知识的记忆和理解，同时，多媒体教学方法的应用，有效地减轻了教师的教学压力，缩短了课堂教学时间，为学生留出足够的独立思考和对知识进行深入探究的时间，挖掘文章背后的深意，可以有效地将德育渗透进语文教学课堂，让学生在文章中可以找到与德育相关的知识，丰富自己的德育理论。教师在设计多媒体教学方案时，可以多为学生寻找与德育相关的课外拓展文章，在授课完成后，可以为学生播放德育相关的教学内容，让学生可以将实践和理论有效地结合起来，不断地丰富自身的德育文化知识，让学生可以成为淡泊、明朗、积极的人。

4.在语文教学课堂应用情境教学方法 情境教学，顾名思义，是指在教学过程中，教师根据教学内容创设的具有一定情绪色彩的、以形象生动为主体的具体场景，吸引学生的注意力，让学生在课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、旅游、榜样等情境中，让学生体会到德育教育的相关理论知识，将其还原，增加学生对德育知识的理解和感受，让学生认识到德育对自己未来发展的重要性，让学生在情境教学中，将精神集中并放松，感受学生的情绪变化，让学生可以对知识进行思维整合，直观的体验和感受作者的写作感情和写作背景。同时，教师在创设教学情境时，应根据学生的身心发展特点结合教材内容，贴近学生的生活，增加学生对知识的理解能力，这样的教学方式，才可以更有效地将德育渗透在语文教学中，提高学生的学习效率。

结束语：综上所述，初中阶段的学生正处于青春期，学生的身心发展对学生的影响非常重要，语文知识不仅贴近学生的生活，也可以让学生将语文知识应用在实际生活中，这样学生才可以感受到语文知识的重要性，德育教育的渗透才可以更好的开展。德育对初中生来说意义非凡，初中学生对事物具有一定的认知能力，模仿性特别强，教师在教育教学过程中，不仅要以身作则，更要将课本知识与德育教育充分有效地结合起来，为学生树立良好的榜样，丰富学生的德育理论知识，帮助学生树立良好的道德品质和正确的价值观，进而提高学生的全面综合素养。