小学语文课外阅读的意义及教学指导

◎何帮靖

一直以来，小学语文教师的阅读教学视野都被局限在了教材与语文练习之中，认为讲解语文知识，总结阅读理解题目的解法技巧是小学语文阅读教学的主要目的。这种教学方法使学生的思维受到严重局限，只会解决讲过的问题，遇见新的题目还是无从下手。学生有效提升自身语文水平的途径是通过课余时间读书。小学阶段学生的学习压力很小，拥有充足的课余时间。课外阅读在一定程度上可以帮助学生提升自身的语文水平，同时培养他们的语言表达能力。这样学生们在提高自身语文能力的同时，也能够加强对阅读、对语文科目的喜爱程度，从而增强他们的学习积极性，提高课堂效率。

一、课外阅读的意义

小学阶段在人的一生中有着重要的启蒙作用，因此，提升小学语文的教学质量将对一生的学习有着不可或缺的作用。小学阶段是学生身心全面发展的重要阶段，对作文的写作方面还是有难度的，很多学生在面对老师的作文要求时无从下手，这就让部分学生对作文的写作产生厌恶心理。而小学语文教师通过对学生进行课外阅读的正确引导，可以在很大程度上激发学生的阅读兴趣。兴趣是学习最好的老师，在很多地方都有为小学生推荐的课外读物，这些书籍具有种类齐全、形式多样以及生动形象等特点，相比小学语文教材而言，对小学生具有巨大的吸引力，更容易激发小学生的阅读兴趣。

课外阅读活动的开展，对拓展学生的知识面，增长学生的见识有着非常大的作用，同时还能够补充学生的知识体系，让学生能收集到更多的知识内容，充分体现了学生的自主学习地位。根据学生的学习情况，对自己在阅读中收集下来的词句进行整理，然后进行写作训练，这样可以在提升学生的写作能力的同时，丰富学生的知识体系。对课内知识不充分的情况进行补充学习，让学生可以体会到更多的阅读乐趣，根据自身的掌握内容深化知识点，找出其写作过程中存在的各类储备问题，让学生能更好的运用这些积累的知识。

二、小学语文课外阅读教学指导

1.激发学生阅读兴趣 对于小学语文教学来说，课外阅读有利于发展阅读效果，调动学生的阅读兴趣，增加学生语言实践的机会。小学语文教师要根据实际学情组织课外阅读，点燃学生对课外阅读的渴望，让课外阅读方式多元化和科学化，使小学生真正受益，为终身学习奠定基础。首先，学生自读。语文教师为学生创设轻松、愉悦的阅读氛围，引导学生自主阅读，培养良好的语感，提高阅读效率。小学生在阅读过程中应做到边读边思考，达到以读促思、以读促写的目标。其次，师生共读。语文教师要积极发挥主导作用，引领小学生共同阅读，共同讨论阅读中出现的问题，共同分享阅读的乐趣。还可以向学生推荐适合阅读的书籍，交流阅读感受。再次，亲子共读。家长在孩子的成长过程中发挥着至关重要的作用，要想孩子热爱阅读，家长必须要走近孩子，为孩子课外阅读创造条件，家长和孩子共同阅读，使阅读成为一种习惯。

2.网络技术拓展阅读空间 随着现代科技的发展，网络信息技术已经遍布千家万户，教师通过利用教学媒体创设丰富有趣的阅读情境，给学生的心理留下深刻的阅读兴趣和感悟，让学生在视觉审美体验的引领下，去主动地发掘阅读内容背后的故事和真谛，让学生在视觉和感觉的双重体验的引领下，展开积极的阅读实践活动。现代网络媒体的便利性，给学生的课外阅读实践提供了良好的阅读条件，学生足不出户就能够享受到丰富的阅读体验和感悟。

3.做好课外阅读交流 虽然课外阅读活动是小学生自主、自发的行为活动，但是依然需要教师的宏观监督与管理，比如为小学生制订明确的课外阅读计划，组织小学生进行及时的课外阅读交流。其中，及时的交流与互动是了解小学生课外阅读效率、小学生阅读水平以及小学生在课外阅读中所遇到的问题等学情的直接方式，也是加深小学生阅读感受的重要方式，因此，做好及时的课外阅读交流，也是课外阅读教学活动的重要程序。在此过程中，教师也可以对小学生的阅读情况展开客观评价，引导小学生说出自己对课外阅读的感受，让每一个小学生都能够为下一轮课外阅读活动做好准备。

4.组建合理的课外阅读评价体系 与其他语文教学内容相比，课外阅读存在自身的特殊性，它不是很快就可以见到成效的，是无法通过背诵、默写、听写等常规方式检查成效的。可是如果教师不及时进行评价和检查，学生很容易产生懈怠的心理。因此这就要求教师组建合理的课外阅读评价体系，及时了解学生的阅读效果。在我的教学过程中时常发现不认真的学生，有的甚至做做表面功夫、不懂装懂。了解到这点，我在学生的阅读结束后常采用提问、小组交流、报告单等形式了解学生的阅读情况，同时我意识到在学生的发言过程中对他进行评价是多么重要，尤其是以鼓励性语言为主，这会在很大程度上激发孩子的阅读积极性。当然在评价过后可以适时对孩子进行奖励，可以是奖状、奖杯，还可以是孩子渴望了很久的图书。同时在教学过程中一步一步的完善自己的评价体系，真正有效地提高学生阅读效率。

5.多样化的教学方法相结合 在新课标的要求下，在开展课外阅读教学的时候教师应当创新教学方式，采用小组竞争、分组学习等多样化的教学方式，强化学生对阅读文本的理解和记忆，体会作者想表达的思想情感。可以将班上的学生进行分组，以小组的形式进行阅读理解的讨论，教师要布置明确的阅读任务，提出相应的问题引导学生进行探究。通过这种方式，能够快速的活跃课堂氛围，学生也能够提高参与积极性，这也是开展课外阅读的重要基础。

三、结语

总而言之，课外阅读是课外语文活动中最普遍、最经常的形式，一直以来如何进行有效的课外阅读指导是小学语文教师需要深思的课题。为此，教师应结合小学生的阅读水平与阅读兴趣组织课外阅读教学活动，让小学生摸索出语文阅读的客观规律，使其通过课外阅读提升自己的综合能力。