初中生英语阅读动机浅析

◎李建华

一、学习动机在影响学生英语阅读的过程中起着重要作用

学习动机包含如下四个主要方面：自我效能感、内在动机、外在动机和社会动机。

1.自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断 学生对自己完成任务的能力和效能的信念，是成就行为动机的重要中介因素。与自我效能感较低的学生相比，自我效能感高的学生在遇到困难时更有可能迎难而上，更努力地工作，并且坚持时间更长。当学生缺乏必要的技能和知识时，他们则更可能躲避在他们看来会导致消极结果的活动，这种态度会妨碍他们取得好成绩，自我效能感较差的学生也对他们不重视的活动表现出很少的兴趣和投入。

2.内在动机的建构是指个体对某项活动的满足感或从事某项活动的内在欲望 有内在动机的学生对他们所读的东西有内在的兴趣，经常花更多的时间做英语阅读。英语课文对学生的内在动机和投入有很大的影响，同时也受到教师对学生，学习和选择课外英语读物的把控程度的影响。出于内在动机的学生希望寻找机会参与和沉浸在英语书籍的阅读中。

3.外在动机的建构是指以获得外部认可或奖励为目的动机 有更多外在动机的学生通常期望得到的不是活动本身，而是活动之后的奖励。激励可以提高学生对特定活动的短期注意力，但由外部控制的学习环境，很容易让学生将注意力集中在奖励或来自他人的认可上。有很强的外在动机的学生也经常依赖于记忆或猜测上下文的意思，以及使用表面的学习策略来做英语阅读。他们试图避免具有挑战性的英语阅读材料，并寻求以最小的努力达到他们的目标。

4.社会动机是指个体的动机之间相互联系的方式 英语阅读并不仅仅是一种个人的认知行为，而是与群体的社会活动和文化实践联系在一起的。同龄人群体可以增强或减少学生间的亲切感。与社交能力较差的学生相比，与同龄人有积极的社交的初中生在学校里往往表现得更好。成绩高的学生在学校里专注于社会和学术目标，而成绩较低的学生只关注社会目标。无论是教师对课堂学习环境的设计，还是学生个体间的人际互动，都能促进或降低学生的学习动机。

二、我国初中生英语阅读动机的特点

1.个人兴趣，特定的英语阅读材料的主题或体裁，能激发初中生英语阅读的内在动机，增强初中生的自我效能感 初中生都觉得读个人感兴趣的书比读英语课本有趣的多。个人兴趣甚至导致成绩不佳的学生从事批判性英语阅读，即当他们对某一主题或主题着迷时，他们会以独特的方式对英语阅读做出反应。即便是成绩不佳的学生，也大都对英国最著名的小说之一《哈利波特》感兴趣。因为这本书是一本魔幻小说，拥有超能力是许多中学（男）生的目标。个人英语阅读兴趣也与学生的自信心密切相关。个人兴趣不仅使学生能够集中注意力和享受英语阅读，而且还使一些学生能够在英语阅读材料很长的情况下，依旧保持英语阅读能力。

2.自主选择能培养初中生内在英语阅读动机，并使初中生愿意在他们所选的英语阅读材料上付出更多努力 初中学生对英语阅读材料的选择往往受到教师的影响。当老师推荐一本英语书，给学生放学后阅读时，大多数学生都照着建议去读；父母的选择也起到了很大的作用——使用榜样来鼓励积极社会行为的书籍受到初中生父母的高度推荐。虽然教师和家长对学生选择英语阅读的书籍有很大的影响，但所有“被动选择”的初中生都渴望有机会自主阅读他们喜欢的英语书。初中生自主选择的英语阅读材料，不仅能增加他们的英语阅读时间，而且能给他们一种归属感。

3.英语阅读的个人价值观对初中生自我效能感和表现有很大的影响 英语阅读是拓展语言、社会和文化技能，是初中生了解世界和超越课堂界限的有效途径。优秀的初中生都很看重英语阅读在不同的学科领域的应用。初中生的英语阅读价值观会影响他们的英语学习行为，甚至是除英语之外的其他科目的学习成绩，并有助于保持初中生对与兴趣相关的内容和主题的关注，以便他们沿着兴趣，探索更广更深的知识。年级和能力也与初中生的价值观密切相关。大多数成绩不佳的学生对英语国家文学等学科兴趣不大，他们既不重视学习，也不想主动学习。

4.目标设定是学生英语阅读内在动机的一个重要指标，也是他们坚持英语阅读和学业任务的一个重要指标 学生的英语阅读目标是获得技能和知识，完成相应的英语作业，取得好成绩。特别是成绩优异的学生，他们认为广泛的英语阅读或中文课外阅读可以帮助他们考入重点高中。此外，他们更有可能反复阅读英文课本和与课本相关的英语阅读材料。相反，一些成绩不佳的学生也是以目标为导向的读者和学习者，但只针对他们感兴趣的科目或他们原本就学的很好的学科。成绩优异的学生的英语阅读目标是阅读更难的英语书，以获得英语专业知识和其他知识。他们也更关心自己的进步，而不是超越其他人。健康合理的个人英语阅读目标，能帮助学生坚持阅读具有挑战性的英语材料，并扩大在学校的朋友圈。

总之，英语阅读不应局限于认知领域，因为英语阅读是一项需要很多战略努力和动机的活动。文化价值观和信仰会影响学生的英语阅读动机。英语阅读能手相对于不善英语阅读的初中生，认为英语阅读本身更有价值，且有更强的阅读信心。许多在英语阅读方面存在困难的初中生，不仅在英语阅读的策略的使用方面有限，而且存在严重的动机问题（自主学习的动力不足，对英语阅读的内在兴趣较低）。