高中语文经典名著阅读教学研究

◎张慧敏

经典文学著作作为人类智慧的结晶，其具有一定的原创性、传承性以及富有较为鲜活的生命力。而不断的在高中语文教学过程中开展经典名著阅读教学活动，就可帮助学生领略到语文知识的魅力，以此就能有效的激发学生的学习兴趣，进而就能帮助学生塑造正确的人生观和价值观。

一、当前高中语文经典名著阅读弊病的分析

通过对当前高中生经典名著阅读弊病的分析与了解，可在一定程度上有效的帮助我们及时的采取针对性的解决措施，来帮助学生养成阅读经典名著的习惯，这样就能有效的促进学生语文素养的稳步提升。下面，就针对当前高中生经典名著阅读弊病展开具体的分体与讨论。

1.只重情节“热闹”的阅读习惯 “阅读的意义何在？”这是学生在阅读时常常思考的问题。而老师在引导学生进阅读时，往往较为重视阅读兴趣的激发，却忽略了阅读方法的正确讲授，这样就导致学生在阅读时往往只阅读自己感兴趣的地方，对于不感兴趣的地方却不参与阅读，进而就会导致学生对所阅读的内容形成一定的认知偏差。而有些学生在阅读时，较为注重感官化，爱“看图”却不爱“看书”，视听和感听的愉悦感在一定程度上刺激与放大了阅读思考的痛苦，但是久而久之就会萎缩了学生的思想空间，进而也就不利于学生自主思考能力的有效提高。

2.多媒体教学流于形式化 在课堂活动的开展过程中融入现代教育技术，对于提高课堂的教学质量以及激发学生的学习兴趣具有至关重要的作用。但是，就针对当前高中的语文教学而言，仍然存在有些老师盲目的追求多媒体教学的形式性，往往是课堂上热闹非凡，而课后反映冷淡，这样不仅无法完成相应的教学目标，而且还会增大学生与经典名著之间的距离。此外，有些老师片面的追求多媒体形式教学，并没有根据课程的教学内容以及学生的实际学习情况来进行教学活动的展开，对于多媒体课件的制作也只是简单的采用文字加图片的形式，这样不仅会造成资源的浪费，而且还无法完成相应的教学目标。

二、高中语文经典名著阅读教学策略

1.加强同课异构在经典阅读教学中的实施 同课异构主要就是指：对同一门学科的相同的教学内容，教学环境以及教师风格等不同的客观条件而存在差异性的教学模式。同课异构在经典阅读教学中的应用，可以帮助老师对课程标准展开更精准的解读，这样就能有效的促进教学目标的高效完成。此外，在高中语文经典阅读教学中运用同课异构，还能帮助学生对多元化的文学作品形成更深层次的理解，让学生在学习的过程中体会到文学的魅力和乐趣。因此，老师就应首先对课程教学目标以及学生的学习特点形成较为清晰的认识，进而合理的对课程教学活动进行设计，最后再做好相应的反馈与反思工作，这样就能为学生的沟通与交流提供一个多重的对话平台，这样不仅可以培养学生的语文素养，而且还能提高学生的沟通能力。

2.专题性课程设计创设交流环境 高中语文教学实质是促进学生理解相关语文知识以后，帮助学生形成正确的人生观和价值观。因此，高中语文教学更应注重学生的个性化发展和综合性发展，这样才能提高学生的综合素质。而专题性课程设计活动的展开就可为学生的阅读营造一个交流的环境。在教学的过程中，老师应有效的引导学生及时的表达阅读的感受，并平等的看待每个教学主体的体验，这样才能促进学生人格的和谐发展。传统教学模式的主要目的就是发展学生的智能，但是教育的本质是要尊重和发展学生的个性。因此，高中语文经典阅读教学就应更加促进学生产生这种体验，只有在不断的阅读中才能帮助学生进行自我反思和自我体验，从而才能促进其个性化的健全发展。此外，高校还应建立信息化教学的资源数据库，这样就能为学生经典著作的阅读提供较多的阅读资源，以此就能有效的拓宽学生的阅读知识面。

三、总结

不断的研究与分析高中语文经典名著阅读教学，对于有效的提高学生的语文素养以及促进学生的全面发展都具有与至关重要的作用。因此，我们应首先认识与了解当前高中语文经典名著阅读所存在的弊病，进而从加强同课异构在经典阅读教学中的实施以及专题性课程设计创设交流环境两个方面来不断的提高高中语文经典名著阅读教学的质量，这样才能帮助学生养成正确的阅读习惯，帮助学生感受中华文化的魅力，以此就能有效的提高学生的综合素质。