怎样在初中音乐教学中渗透德育教育

◎叶艳

众所周知，音乐教育是以审美为核心，对人的情感世界起着关键性的作用，而且道德的呼唤，都要以情感作为介质，思想上的共鸣也要借助情感去撞击，任何思想品德教育，如果离开了情感教育，那只能是沦为空谈，只是空中楼阁，成为空洞的说教。音乐是表现情感的一种艺术，它对人的情感教育作用比其他艺术更加有力，更直接更有力地能使人们进入情感世界，音乐教育已经成为德育教育的情感基础，这一点毋庸置疑。

一、老师要用“以身作则”的教学方式引导学生

老师的举止言行对学生的影响很大，所谓“上梁不正下梁歪”，从学生的言行举止可以看出一个老师的素质修养，如果老师都不注意自己的着装、言行、动作，那么大多数学生也会出现这方面的问题。因此，老师要“以身作则”用自身的素质修养影响学生，教育学生，给学生树立一个良好的榜样，让学生以老师为基准提高自己的品德素质。

初中学习阶段的学生可塑性很强，同时也很容易受到外界的影响，因此，老师要抓住学生身心成长的关键期，用“晓之以理”“以身作则”的教育理念对学生进行德育教育。在此过程中，老师要用文明的言行举止、乐观积极的态度、严谨踏实的作风和带有丰富情感的歌唱来影响学生、引导学生，使他们在不知不觉中受到老师的感染，从而使自身的素质修养得到正确健康成长。

音乐课程是一门艺术课程。在音乐教学中，如果学生对老师讲的内容不能理解，而老师又不闻不问，这就让老师失去了培养学生学习音乐的动力，也失去了对学生道德品质培养的机会。因此，在教学过程中老师要时刻注意学生的言行，注意学生的心理变化，在学生提问或需要帮助时，要及时耐心地给予他们解答和关怀，使学生从内心认可老师的行为，为德育素质培养打下良好的基础。

二、创设带有情感色彩的音乐教学情景渗透德育教育

初中音乐课程作为一门艺术课程，它的很多内在因素直接影响了人们的思想和情操。在音乐教学中，老师如果能认真地研究教材，挖掘其中的素材对学生进行适当的思想教育、道德教育和爱国教育，那么就能更加有效地把德育教育渗入到音乐教学中。初中学生的主要学习和获得场所集中在学校和家庭，其中学校对他们的德育教育的影响很大，学校也是他们身体成长和心理成长的重要根据地。初中学生在获取知识方面有很强的好奇心和求知欲，在心理方面都有一定的好胜心和很强的自尊心。由于他们的年龄小和心理不成熟的原因，使得他们在思考问题和处理问题时带有很强的个性特点和浓厚的情感，对身边的人和事物有时候会形成片面的看法，过于武断地下结论，不能控制自己的行为和想法，容易产生冲动的念头，做事有时一念之差发生错误，事后悔恨不已。这就是他们心理不成熟的表现，自控能力较差，掌握不了内心的平衡。这些缺点的形成在于他们没有意识到道德品质的概念，要想改变这些状况，老师对学生要多一些表扬，少一些批评，要学会聆听学生的想法和意见，尊重学生，平等对待每一个人。在教学过程中，老师要创设一些带有很强情感的音乐情景，让学生积极参与其中，一方面学习音乐知识，另一方面感受音乐的魅力，让学生从音乐中寻找快乐，陶冶情操，提升道德修养。在初中音乐的德育渗透教学中，老师还要注意加强班级的班风建设，良好的班风可以形成一种积极向上的学习氛围，对学生的学习、成长起到积极的作用。良好的班风班纪可以帮助学生改正自身的缺点，优化他们的思想，使学生和老师之间形成和睦互处、团结友爱的氛围。

三、通过欣赏音乐来进行德育教育

在音乐教学中，欣赏音乐是以音乐作品为主体，让学生通过唱歌、听歌获得身心审美感。音乐作为一门艺术课，它能通过旋律、节奏、音色等表达形式带给人们不同的感受。在教学中，老师通过让学生听音乐的感受形成审美能力和鉴赏能力。例如在欣赏《我的祖国》这首歌曲时，老师把歌曲的创作背景、歌词意思、作者事迹等讲给学生听，让学生了解这首歌曲创作的意义，促进学生对祖国的认知，增强他们的荣辱感，为报效祖国而努力学习。

总之，教师的任务不仅是教书，更要育人。音乐教师在音乐课堂教学中要努力进行德育教育渗透，陶冶学生的情操，培养学生优良的品格，使其身心得到健康发展。