翻转课堂在农村中学数学教学中的应用

◎林奕军

翻转课堂在新课改背景下为我国初中数学教学提供了全新的教学方式和教学理念，一方面强化了学生的自主学习能力，另一方面能让学生们通过协同合作解答疑难问题，让他们更加深刻透彻的掌握学习重难点，进而达到提升初中数学教学效果的目的。

一、翻转课堂在农村学校实施的困境

首先是教学主体困境。农村地区学校的教学环境相对封闭，对教师而言，信息的闭塞导致很难有机会接受或者践行新的教学理念，因此相比之下，教学观念较为陈旧，所以对制约农村地区中学校应用翻转课堂的因素之一就包括教师陈旧的观念；另一方面，对学生而言，学生在长期的传统教育模式下习惯了被要求与被安排，缺乏自主探究能力的学生在翻转课堂上只是缺乏问题意识的“听众”，需要很长的适应时间［1］。其次是教学载体困境。翻转课堂的应用是建立在各种计算机硬件和软件基础上的，农村地区教学资源和设施建设的落后，导致难以拥有一个完善的信息技术设备平台，阻碍了翻转课堂的实现。最后是评价因素困境。翻转课堂是在大力推广素质教育的背景下出现的，而素质教育在评价环节重视的过程性与结果性的结合，更加关注学生兴趣的激发与学习习惯的培养，但大部分农村地区学习的应试教育影响深远，这在教育评价理念上有悖于翻转课堂理念。

二、在农村数学教学中应用翻转课堂的策略

1.通过课前自学初步掌握教学知识点 学生可以在“学习任务单”的指引作用下，围绕教师提供的互联网资源或者自制的学习视频完成自主预习任务，并充分利用网络在遇到学习困难时寻求帮助。学生在课前自学环节可以自由的选择喜欢并适合自己的方式，不管是学习时间、学习形式还是学习进程。翻转课堂中的课前自主学习是一个缩小学生学习距离很好的方式，也很好的体现了个性化教学的理念，学习能力较好的学生可以对教师提供的具有一定难度的任务进行探究，能力较弱的学生可以灵活安排，用更多的时间去完成自学预习任务。将微课程视频放在课前而不放在课堂上的主要原因就是尽可能的让每个学生对所学知识达到识记和理解的水平，如果在时间和地点都统一的课堂上展示学习视频，这对学习能力较差的学生而言就显得非常吃亏。

2.在课堂教学中提高对思维教育的重视 在基于翻转课堂做好课前预习的同时还需要教师创新课堂教学，围绕思维教育将更多的课堂时间放在如何让学生内化数学知识系统上，以“提问——探究——点评——检测——总结”这一学习框架为中心，将自己的学习内容进行有序的规整，清晰的认知初中数学知识的变化与内在联系［2］。教师可以多多的在课堂上提出多元化的综合性问题，让学生们以小组为单位进行深入探讨，以“三角形的中位线”一课为例，在学生通过预习了解一定基础知识的前提下，教师可基于三角形中位线性质提出看似不同但却循序渐进的几个问题，“三角形中位线与中线的区别”或者“测量三角形中位线和中线的方式”，让学生在寻找依据的过程中探寻学习方法，从而提升思维能力。总之，翻转课堂模式的具体应用还有很大的拓展空间，每一位数学教师都需要在不断的实践中通过总结改进教学方式，让翻转课堂更好的为数学教学增添助力。

3.打破原有教学流程并重构教评体系 翻转课堂教学模式在打破传统初中数学教学流程的同时合理的对每个教学环节进行的重新设置，为新模式下的教学工作有序进行提供了保证。一方面为有效课堂的开展建立了网络教育平台，学生们在该平台上可以获取需要学习的教学内容和微视频课件，根据自身的学习时间和需要制定学习计划与安排，以此同时，教师也可以通过这个平台有效的了解到学生的困惑，这大大的提升了教师在课堂上解答疑难问题的针对性，也让教师对课堂教学环节的安排更加合理。以“幂的乘方”知识点为例，导出“幂的乘方”的依据是基于乘方的意义与同底数幂的乘法性质，可以引导学生先通过微视频对旧知识进行复习巩固，再通过以某个具体指数为例的微课件了解幂的乘方的意义，一步步的导出性质。另一方面要创建并晚上教学评价体系，促进课堂教学顺利完成，这是一通不同于以往只看学生学习成绩的评价体系，其更加注重的是学生在学习过程中的表现，教师要对学生一系列的学习表现适时的作出评价反馈，基于“当下”提出鼓励、肯定或者需要学生改进的地方，让学生树立正确的学习态度，以此来提升初中数学翻转课堂的教学质量。

4.通过交流展示考察学生知识掌握情况 翻转课堂的最后一部分内容就是交流展示环节，设置这一环节的主要作用在于准确评价翻转课堂的教学效果，这还需要教师根据课堂教学情况有针对性的制定考核制度与内容，从而考察学生对知识的掌握情况。以“相反数的性质与判定”这一知识点为例，教师可以在结束课堂讲解后通过小测试判断学生的知识掌握水平和自主学习能力，具体而言，可提出以下题目进行考察：0的相反数是它本身、相加和为0的两个数互为相反数、任何数都存在相反数等多个定义的准确性，这些小测试可高效的考察学生在课堂上的知识吸收情况。与此同时，教师可以通过这个环节了解到学生知识学习的重难点，并以此为依据改善教学方案，在课堂上着重讲解学生学习中的疑难点，实现更好的教学效果。

三、结语

总而言之，翻转课堂教学模式将现代化元素融入了农村初中数学教学中彻底颠覆了传统教学模式，让学生可以在自主学习过程中锻炼自己的思辨能力，从而有效的提升学习水平。但对农村地区而言，还要根据实际情况有针对性的在应用翻转课堂过程中作出调整。