初中数学课堂开展情景教学的策略

◎黄利

一、情景教学的内容和意义

情景教学方法是教师根据课堂教学的实际情况，利用相关的现实条件创设的一种带有目的性的教学方式。而在初中阶段数学知识的学习过程中，主要是以场景的描述解决学生学习过程中的困惑，而情景的设置和选择要具有一定的生动和形象性。其实，情景教学的实质是让学生们在体验中获得对知识的了解和把握，从而提升他们对数学知识的运用能力。而情景教学的设置和选择要以课本知识为依托，做到贴合教材，将课堂的实际教学内容和教学情境的设计环节紧密结合在一起，而有效的情景教学模式可以很好的传授数学知识，增加学生对相关数学问题的理解和消化，也可以有效的解决学生在实际过程中遇到的问题和困惑。所以，在初中阶段应用情境教学法是现代初中数学教学模式的发展方向，更是符合学生数学学习的发展规律。本文提出了几点促进情景教学实施的建议，希望可以为相关领域提供帮助。

二、初中数学课堂开展情景教学的策略

1.借助现实生活创设情境 课程改革明确规定，新时期的初中数学教学要和现实生活紧密的联系在一起，从学生的学习基础和现有的对实践的体验和感受出发，通过具体学习情境的建立，让学生更好的理解和体会数学知识。在实际的初中课堂情境创设中，可以以现实生活为基础，将课堂数学教学内容和具体的生活实践联系在一起。让学生们通过观察、交流、操作等行为理解到数学知识是产生于生活，服务于生活的目的。因为，现实生活中蕴含着大量的数学知识，只有让学生贴近生活，理解生活，才能更好的掌握和学习知识。比如说，在学习“过三点的圆”这一内容时，教师就可以选取生活中常见的圆形玻璃盖为道具，在教师不小心的情况下，打破了原有的圆形玻璃盖，而教师就可以让学生根据剩下的玻璃残片还原出原来的圆形玻璃盖。这就是很好的借助了现实条件进行教学情境的创设。

2.设置问题悬念创设情境 问题永远是数学学习的核心，问题的提出、思考和解决都是学习数学知识最重要的手段和方法。而借助问题进行情景教学也是初中数学知识学习的重要内容。对于问题来说，其本身的价值是通过思考实现的。就是说，学生或者老师提出问题时，一定要经过思考，了解问题存在和产生的矛盾，才能有所获得。没有思考的问题是不可能获得学习价值的。而教师在问题设计的过程中，悬念是一个令人思考和求知的关键，问题中的悬念可以激发学生的学习兴趣，从今学生对知识的探索。比如说，在“同底数幂乘法”的学习过程中，教师就可以通国设置问题悬念，激发学生思考和探索的精神。这种问题悬念的情景教学法不仅可以增强学生的学习动力，还可以提升初中阶段数学课堂学习的有效性。

3.利用数学故事创设情境 数学知识中也有很多引人入胜的故事，所以，在情景教学的创设中，也可以充分发挥数学故事的引导作用。《探寻神奇的幻方》一课，可以以神奇的故事作为课堂教学的引导，这不仅可以激发学生对于神话故事的向往，还可以激发学生的学习兴趣，提高注意力。更有利于培养学生的民族自信心和自豪感。在古时候，陕西洛河经常泛滥，河水常常会淹没村庄和农田。而常有一只神秘的大乌龟浮出洛水，它的不同之处在于龟壳分为9块，横三行，竖三列，每小块乌龟壳都有几个小点点，正好填成从1到9这九个数字，可是，谁也搞不明白这些小点点究竟是什么意思。直到有一天，一个年轻人发现了大乌龟壳上点点的奥秘，他发现，龟壳上斑点的排列和洛水泛滥有直接关系，他告诉当地百姓，应该按照龟壳上的数字去供奉河神。当地百姓都按照他说的方法将祭品投于洛河中，果然，洛水再也没有泛滥过。这个故事里吸引人的地方就是大乌龟壳上的数字，横三纵三的排列，就是洛书九格的基本特点，这也是我国传承多年的九宫格的由来。经过时间的发展和蔓延，就形成了进行人们所讲的“幻方”今天，我们就来学习这传统的神奇的幻方。这种教学知识的引导，不仅可以激发学生的兴趣，还可以让学生们领略我国古代文化的神奇。

4.激发学生热情创设情境 对于教师来说，学生主动参加情景教学才是最主要的。所以，要激发学生情境创设的热情，村他们主动参与，更好的完成学习要求。而且，学生主动参与不仅可以营造良好额学习氛围，更有利于提升数学课堂教学的有效性。为了促进学生更好的参与情境教学，可以采用建立讨论小组的形式进行，对于一些数学问题和知识都可以采用小组讨论的形式完成，并经由小组内部统一表达观点，也可以允许一个小组内产生多个观点，教师要记住，这个过程不是研究问题的结果，而是要激发学生参与的热情，有时候，过程往往比结果更加重要。

结束语：情境教学是符合课程改革要求的，是促进现阶段初中数学课堂教学有效性的重要措施。初中阶段数学课堂的情景教学是一项复杂工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，一定要做好长期性的准备。本文从情景教学的内容和记忆出发，提出了四点促进措施，希望可以促进学生数学成绩的提高与综合发展。