自制教具在高中生物学课堂教学中的作用

◎王剑峰

引言：随着人们对高中生物教学的不断重视，为了更好的提高学生的生物综合学习能力，在教学的过程中老师应当对生物教学的内容与学生的实际学习情况进行深入的研究分析，可以发现学生的生物理论知识掌握记忆的很好，但是学生的生物实验动手能力还比较薄弱，为了弥补学生学习的不足。生物老师可以引导学生自制一些生物实验的观测工具，从而很好的提高学生的生物实践能力。

一、生物自制教具的特点分析

1.主要特点 在高中阶段的生物教学中，在应试教育指挥棒的指导下，生物教师侧重于生物知识的记忆，让学生不断的提高生物理论概念的储备量，以保障学生在生物考试的时候，可以获取一个理想的成绩。在这样的教学环境下，学生的学科实践能力没有得到很好的提高，没有实现学生学科素养的提高。为了更好的解决这一问题，生物老师开展了自制教具的教学策略，既老师与学生们共同动手制作一些生物实验的工具。

目前生物自制教具的类型非常的多，例如实际物体的教具、图示的教具和其他一些简单的生物教具。这些生物教具制作时简单方便，且在制作的过程中可以逐渐培养学生的生物学习兴趣和动手实践的乐趣［1］。在生物教学的过程中通过生物教具的辅助可以让学生更加直观的理解有关内容，且学生对相关内容记忆的更加深刻。在生物教具制作的时候，可以选择生活中废弃的材料，实现资源的重复利用。如废弃的塑料瓶、纸杯、乒乓球、泡沫、纸板、蔬菜、水果等等，在生物自制道具的过程中可以引导学生准确的分类可回收资源、不可回收资源，让学生养成良好的垃圾分类回收习惯。通过生物自制教具不仅很好的提高了教学质量与效率，为学校节省了不少的实验投入资金，从而可以将资金投入到更重要的教学环节中。

2.主要优势 自制生物教具与其他生物教学的辅助工具相比，具有独一无二的优势，因为自制生物教具可以根据教学内容的变化而变化，且在制作的过程中融入了学生的心血与精力，这样学生在理解有关生物知识的时候更加高效。

高中生物学习中很多的内容都是学生肉眼无法看见的微观世界，只能依靠学生们的思维想象理解有关的生物内容。在教学的过程中老师可以让学生们通过显微镜观察细胞的变化。在学生观测之后，教师将对应的细胞变化进行合理的扩大，形成一个图示，然后学生可以根据该图示进行教具的制作。在制作的过程中学生就会思考相关的生物内容，从而逐渐的加深生物知识的记忆。当制作好生物教具时，学生看到自己动手制作的教具就能够更好地理解有关的生物知识［2］。

在利用生物教具教学的过程中可以将复杂抽象的问题进行概念化与简单化，这样让学生更好的理解记忆，从而提高学生的生物学科的核心素养。在生物教具的教学模式下，学生的学习兴趣与学习积极性都得到了很好的提高，对学生的身心健康成长与生物学科素养都具有非常重要的意义。

二、高中生物教学中自制教具的作用分析

在高中生物学习的过程中多数的内容都是微观层面的，如细胞的减数分裂、细胞的有丝分裂、DNA的结构、细胞的组成、ATP的组成等等。这些内容在生物课本学习的过程中学生常常不能很好的理解。老师利用多媒体视频为学生进行教学，学生只是直观的观察到了细胞的微观结构，具体的特征与生物学特性还是没有足够深入的理解和记忆。

在高中生物教学的过程中，为了保障学生可以准确清晰的理解有关的内容，生物老师需要合理的使用生物教具，通过学生与老师自制的生物教具进行直观的实物演示。这样可以帮助学生在大脑中构建对应的模型，从而促进学生更好的理解有关生物内容，更好地提高学生的生物学习兴趣。利用生物教具进行辅助教学改变了老师满堂讲的模式，师生之间还可以进行良好的互动交流。学生可以根据实物提出自己的问题，老师引导学生及时理解有关的内容。在生物教具互动观察的过程中老师也可以整理一下自己的教学思路，看看有些重点内容没有讲到，不要出现有遗漏的生物内容。在生物教具观测的过程中学生的生物学习思维也可以进行短暂的放松，将老师之前讲解的有关内容进行快速的梳理归纳，为接下来的学习打下基础。由此可以看出，生物教具教学的应用，有利于学生与老师的思维都进行了一个很好的缓冲，以保障学生可以及时的跟进老师的讲课节奏，从而保障老师的生物教学质量与学生的生物学习效率［3］。

学习细胞这部分生物学内容时，学生往往不好区分真核细胞、无核细胞、细胞膜、细胞壁、细胞液等有关的生物名词。当学生通过制作并观察自己制作的生物教具时就会深刻理解细胞之间关联。通过学生对相关内容进行梳理和分析，可以总结出适合自己的学习方法。在下一次制作生物教具时，学生就可以融入自己的学习思想，不仅有效的提高了生物自制教具的制作效率，而且能够有效地提高学生的生物学科素养和学习效率。

三、结束语

综上所述，在高中生物教学的过程中需要充分的发挥出自制教具的教学优势，让学生直观的理解有关的生物内容，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。