谈小学数学课堂互动教学的开展

◎王兰

在小学数学课堂上，采取有效的教学方法和手段营造出师生相互尊重，共同协作的交互式的学习氛围。增进师生之间的互动交流，通过互动激活学生的主动思考和积极的参与，调动学生内在学习的主动性和积极性。如果教师还是采用传统单向灌输的枯燥教学方式，想必很多小学生难以建立起来学科的学习热情，他们甚至会因为成绩不佳而逐渐丧失信心。所以，对于教师来说，培养学生的兴趣，实际上就是在塑造学生的信心，让学生带着信心学习这门学科，其内在的自我效能感会起到非常重要的作用。所以在小学数学教师的着力打造之下，互动课堂的教学模式一旦形成。这样，就形成了和谐的师生互动、生生互动、学习的个体与媒体的互动，强化人与环境的交互影响，并且在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。让学生带着好奇探索的心态参与进来，在主动探索之中对于整个数学学科知识的框架体系会有更加清晰的认识，因此，对于很多内容的理解也能做到相互联系融会贯通。所以，互动教学模式有着诸多的优点，笔者认为可以从以下这些方面进行重点的打造。

一、创设富有吸引力的小学数学学习情境，提高学生们互动的热情

学生在小学阶段认知水平还处在较低的阶段，其思维方式仍然要以直观形象为主，并且逐渐的向抽象思维过渡。因此，为了适应小学生这样思维方式的特点，教师在教学中还需要更多的从教学方式的直观性方面进一步的加大力度。将情境教学引入进来，目的也在于提升教学的直观性，从而让学生容易理解，逐渐的形成抽象的数学思维能力。

例如，在讲小学数学“角的度量”的时候，由于本课的教学目标是使学生认识量角器的基本大小，角的基本计量单位，并且在学习过程中学会使用量角器测量一些角的度数，不断培养学生动手实践能力。为了让学生理解并且学会如何应用量角器进行测量，教师可以在教室里边寻找一些适合进行测量的物件，比如说墙角，桌子，椅子，这些常用的物品都可以让学生试着去测量，并且逐渐的学会测量的方法，初学量角的学生们会感觉非常的兴奋，他们在互相讨论和分享之中，充分的理解着角的概念。所以，情境教学要注重引导学生的充分参与，并且在这个过程中要使得互动充分的体现出来，并且可以收到较好的效果。

二、打造翻转课堂的数学教学，促进互动的进一步实现

翻转课堂是近些年来在教育界广受关注，并且有大量实践的教学方式。翻转课堂强调师生角色互换，并且在翻转课堂中可以进一步的扩展课堂教学的时间，让课堂内外形成一体。促进学生和老师之间的互动性，让学生真正以学习主人的状态，为自己的学习负责。提升学生们的自主学习能力，带动学生们积极的参与。那么在小学数学课堂上，如何实现翻转课堂的教学形式和效果呢？一方面教师要培养学生养成课前预习课后复习的良好习惯。另一方面也要让课上课下形成一体，在师生在相互的探讨之中，共同解决一些数学的问题，掌握重要的知识点，并且学会如何去运用知识点解决问题。教师在翻转课堂的构建中，要鼓励学生将自己的疑问提出来，带着研究的心态进行学习。这样才能更好的使得学生对于很多问题有更加深刻的认识理解，才能让学生将所学过的知识已经积累的经验相互结合起来，才能形成一张更加有效的数学知识网络，真正做到活学活用。近些年来，在素质教育思想的指导之下，我们特别注重培养学生的创新思维，然而，创新必须要有所依托，这些依托就是学生平时所学到的基础知识，没有依托的创新只能说是空想。所以，通过翻转课堂充分的提升学生们的学习主动性，才能让学生对于已有的知识和经验有更加扎实的理解。

三、促进学生的自主探究学习搭建充足的学习资源和平台

学生们的自助探究学习可以让小学生较为快速的掌握数学的知识框架体系，并且逐渐的做到学会学习。为了让学生能够在自主探究学习中取得更好的效果，教师要在学习资源方面给予充足的支持，要让学生们遇到疑问的时候，首先通过自主思考和探索的方式去解决。如果遇到较大的困难，能够让学生们有较为便捷的渠道去学习，更多新的思路和方法。因此，这些好的资源需要教师平时多注意收集和积累，教师也可以通过互联网发布一些讲课微视频，把一些重点的知识与微课的形式在互联网上分享，学生可以反复收看，从而正确的掌握理解和运用。在互动的小学数学教学模式之中，课堂向外无限的延伸，所以借助现代信息互联网的技术，教师和学生之间可以有更多充分的交流。学生之间也可以围绕着一些问题进行探讨，教师可以将学生们组建到一个网络群组之中，给学生提供交流的方便，从而形成更加浓厚的交流互动的学习氛围。小学数学教师在工作开展中要明确工作的目标和方向，要认识到互动教学只是促进学生自主学习，提高学生兴趣的手段和方法，不能为了互动而互动，要明确互动的作用和价值，这样才能更好地落实教育的目标和方向，提升教学的效果。

总之，努力打造互动式的小学数学课堂教学，提高小学生们的参与热情，促进小学生学习能力的提高，让学生数学学习的自信心获得有效的提升和稳固。