浅析小学语文教学中的多媒体辅助教学

◎沈晓辉

小学语文教学中需要信息多媒体技术的融入创新教学的具体形式，活化课堂教学的具体内容。众所周知，语文学科作为一门基础性和工具性学科。但是在语文教学过程中实施审美教育，如果能通过多种电教媒体来加以辅助的话，效果则会大大好转。所以，作为小学语文教师，要在现有基础上想方设法不断提升教学的效果，就需要在创新以及课堂教学效率提升方面不断的寻找新的路径。多媒体技术发展日新月异，所以，小学语文教师也要从创新发展的角度，给小学语文课堂融入更多的信息，多媒体的教学辅助特征，尤其要借助信息互联网技术，让小学生的学习主动性充分发挥，从小培养学生信息检索以及信息整合分析总结归纳的能力。从培养学生学习能力入手，让学生以学习主人的身份去参与到小学语文的学习中。所以，小学语文教学要如何整合多媒体呢？笔者认为可以从以下这些方面来进行。

一、通过多媒体教学帮助学生打好语文学习的基础

语文是一门工具性的学科，这一点众所周知。而作为日常生活中沟通交流的工具，小学语文教师要注重打好学生的基础，而且要把握语文学科的特点，借助多媒体的工具不断的让学生强化对于语文基础知识的印象。小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。所以，对于小学生的拼音学习来说，可以借助多媒体教学，丰富学生的联想。通过抽象和表象记忆相联系的方式，进一步的有效提升学生的学习效果。教师也可以综合认知心理学研究的最新成果，将信息技术手段与促进学生学习效果联系起来，寻找更多的有效教学途径。

二、在小学语文教学中整合信息多媒体技术要时刻把握学生的主体地位

学生的主体地位需要教师时刻牢记，通过怎样的教学方式，通过怎样的互动设计才能进一步的发挥学生的主体作用。让学生通过个人的体验去经历语文知识的产生和应用。从传统教学中的被动接受到现在主动吸收，学生的学习角色已经发生了变化。所以，作为小学语文教师，可以充分的从发挥学生主体作用角度去结合多媒体技术创设更多的有效教学活动。可是很多教师在运用多媒体课件的时候显得过于僵化，没有很好的体现出学生的主体作用，没有给学生更多的自由发挥的空间。比如，教师提出一个开放性的问题“你最喜欢课文中的哪些句子？”或“你认为课文中哪些句子描写得最优美？”这本是培养学生发散性、创造性思维的好问题，可教师早已把答案输入了课件，非得让学生的回答与课件预设的答案一致。结合信息多媒体技术的课件，学生回答了一条，教师可以在课件上展示一条。如果学生的回答，老师没有提前准备教师就可能不置可否甚至，轻易带过。所以，从教学理念以及教学目标的实现方面来看，这样的教学方法都是不合适的。既然问题是开放性的，就不要在课件上呈现出来太多的内容，让学生思想受到限制，而是可以结合一些能够促进学生自由联想的图片，视频等内容充分的激发他们的联想，这样才能更好的发挥学生的主题作用。

三、结合信息多媒体技术有效地解决教学中的难点

在传统的小学语文课堂教学中，教学的难点经常是集中在一些比较抽象的内容中，另外，学习的内容如果与学生生活的现实背景距离较远，学生也不好理解，因此，可以借助信息多媒体技术丰富更多的相关信息。其目的在于促进学生的理解，帮助学生更加深刻的了解作者创作文章的历史背景，从而去揣摩其中的思想意图，体会其中的情感内涵。

在教学前，要合理地选择好电教媒体至关重要，否则就不能发挥应有的作用，取得较好的教学效果。怎样才能选择合理呢？一是要深入钻研教材，明确教学目的，知识的重点、难点，要解决教学中的是哪些问题；二要准确的实现教学目标。手段为目标服务为内容服务。从丰富小学生学习素材的角度给学生带去更多的积极影响。

四、多媒体教学整合到小学语文教学中要分清主次

多媒体教学作为教学辅助手段，这一点需要教师时刻铭记，并且要在教学中分清主次处理好多媒体技术和小学语文学科的关系。也就是说，多媒体辅助教学的目的不是取代，而是优化。多媒体在色彩、动画及视觉效果上比其它教学手段更加直观、生动、形象，有更强的立体感，是其他教学手段所无法比拟的，所以，在教学过程中教师头脑当中，首先要有小学语文的教学内容和基本框架，为了实现自己的教学设想，让多媒体技术作为一种手段，让自己的教学设想变成现实，达到自己的教学目标。从这样的角度去整合两者的关系，会起到更好的效果。所以，当前有些教师喧宾夺主，用信息多媒体技术完全限制住了自己的教学思路，因此，课堂教学变得僵化刻板，这不利于学生综合素质的发展。

总而言之，小学语文教学中整合进来多媒体信息技术。教师可以进一步的解放思想，积极创新，让信息多媒体技术丰富小学语文课堂教学。有效的提升学生的学习主体意识促进学生学习能力的发展。