在初中历史教学中巧用思维导图

◎李琼

思维导图已经成为现如今历史教学中广泛运用的方法之一。但在引导学生构建思维导图的过程中，也发现部分教师存在一些认识上或操作上的误区。随着教育教学要求的不断提升和改进，这些误区如果不加以正视与改进，思维导图在教学活动中将流于形式，无法起到辅助学生学习和提高教学效果的作用。

一、初中历史教学中运用思维导图的意义

1.激发学生学习兴趣 初中历史教材中，教师利用思维导图教学法，可以使初中学生在学习历史的过程中，利 用色彩鲜明的图片 、别具一格的符号、生动形象的配音、有趣的图形，将教材内容整理到框架中，不仅激发了学生学习历史和复习历史的兴趣，还可顺带复习。

2.理清脉络 初中历史教材中，教师利用思维导图教学法，将每一章节的重点和难点都进行填写，将所有的内容进行系统的总结，将历史内容系统、有条理的展现出来，加深记忆力，理清脉络。

二、运用思维导图出现的误区

1.误区之一：急促型 有些教师并没有充分的了解学生，在没有摸清学生掌握的知识基础之前，就开始要求学生利用思维导图的方法进行预习或复习。许多学生对这一方法很陌生，导致大部分学生不能很好的应用，甚至出现应付了事的情况。

2.误区之二：形式型 在课题研究过程中发现个别教师只注重形式，并不关心学生是否掌握了思维导图的方法。我国正处于应试教育的教育改革背景下，中学生面临着升学阶段，同时，学校及社会也会向教师施加压力。保证学生的考试成绩成了教师关注的重点，对于学生能力、思维、知识迁移等方面专注力太低。在这种情况下，部分教师只要求学生将课程重点构建出知识框架，应付作业就好，思维导图的教育工作成了一种形式，并不能真正实践于课堂教学中，也就提升不了教学效率。

三、初中历史教学中思维导图的制作方式

1.思维导图的制作步骤 思维导图的制作步骤是较为固定的，一般需要具备三大要素，即图形、关键词、分支，在多媒体环境下还有色彩要素。具体进行繪制时，基本步骤是主题确定、分支延伸、关键词填写、色彩填充。主题确定是绘制思维导图的基础，是指导图所要表达的、传递的核心信息和思考的起点，如当前历史学习的对象是“鸦片战争”，导图的主题即可选定为“鸦片战争”。分支延伸是鸦片战争的各个相关因素，可以包括战争的起源、交战双方准备、过程、结果、影响五个方面。完成分支延伸后，对主题下的关键词进行提炼，核心位置可以直接填写“鸦片战争”，五个分支上，分别填写关键词：战争起源、战争准备、战争过程、战争结果、影响。

2.思维导图的制作技巧 思维导图的制作技巧包括拓扑关系利用、分支排布、关键词的概括性三个方面。拓扑关系利用是指将思维导图中的各个元素以拓扑关系作为指导进行连接，不考虑各个要素与主题联系的重要性，由于历史分析要求全面掌握知识，这一技巧有助于将整个主题中的各个要素充分展示出来。分支排布是指将主题延伸下的各个分支有序进行排列，避免教学上的混乱，如上文鸦片战争的五个分支，可以按各要素的发生顺序进行顺时针排列，将战争起源排在首位，之后依次是战争准备、战争过程、战争结果、战争影响。关键词的概括性是思维导图的重要技巧，由于历史教学本身内容较多、历史元素也十分丰富，概括性的不足可能导致学生学习上的困难，这要求在实际教学工作中，教师应充分保证关键词具有高度概括性。如上文所述的鸦片战争各个要素，如果将“鸦片战争”概括为“中英通商战争”，虽然不存在学术上的问题，但“中英通商战争”并非人教版教材的通常用法，学生在看到这一关键词时，需要思考、理解，可能导致学习注意力的分散。

四、思维导图的应用

1.思维导图的绘制方法 在绘制思维导图时，学生首先要准备白纸、彩色水笔、铅笔。然后，从白纸中心开始绘制，用图或者文字来表达中心思想，通过变化颜色的方式，将中心图像和分支连接，让分支自然弯曲。对于每一个节点，学生都要找到相应的关键词，并且借助图形的帮助来促进知识框架的建构。例如，在教学《“贞观之治”》时，为了使学生明白贞观新政出现的原因，教师可以鼓励学生先阅读教材，然后通过绘制思维导图的方法来思考和探究。在绘制的过程中，学生要以贞观新政为中心，按照政治上、经济上、法律上等推行的一系列的新措施作为关键词，进行发散思维，写出中心图像以及中心图像边上的分支，之后探究新政的结果。学生通过自主分析和绘制思维导图会深化认识，更好地理解当时政治上的清明，经济上的繁荣。

2.用思维导图突出重点 绘制思维导图过程中用到的图形要有层次感，中央图像要用三种或者更多的颜色，使整个思维导图更加清晰，重点突出，要点分明。为了更容易观察，学生要注意使字体、线条和图像尽量多一些变化，间隔要有序、合理，使要点突出。例如，《甲午中日战争》一课，本课需要学生掌握的就是战争发生的背景、经过、失败的原因及影响。学生在绘制思维导图的时候就可以以“甲午中日战争”为中心，以背景、经过、失败的原因及影响为分支，围绕着这几个方面展开，进行发散思维和拓展探究。这样，就能突出知识框架，有利于学生对知识的掌握和能力的提高。

3.用思维导图促进知识的联系 运用思维导图最方便的地方就是能将课堂所学的知识全盘呈现，形成系统的认识，使学生更好地了解知识间的联系。

总之，思维导图会促进学生对知识的系统化理解和掌握，有利于学生思维的活跃和能力的提高，使学生真正地参与到课堂探究中。学生通过对知识的加工和分析，能更好地体验学习过程，进行发散思维，在思考中提高能力。