浅谈小学英语教学的几种导入方式
——以《人教版小学英语A3》为例

◎张娟

英语课堂导入的好坏是一节课成败的关键所在。一个恰到好处的导入不仅能增强课堂的趣味性和生动性，而且能激发学生主动学习英语的兴趣，让学生积极参与到英语课堂中去，并为新知识的学习做好了铺垫。如何在教学的开始阶段引起学生的注意，使其尽快的融入到英语学习中去，提高他们学习英语的积极性。下面就此联系小学英语课堂教学实践谈谈几种导入方式。

一、采用复习导入，降低学习难度

复习导入是小学英语教学中最重要的一种导入方式。学习是一个循序渐进的过程，教师在备课过程中，应努力挖掘新旧知识的相互联系，找到新旧知识衔接点。只有把新知识纳入原有的认知结构之中，才能使学生感到新知识的不陌生，从而大大降低了新知识的学习难度，顺利地完成教学目标。例如，在教授《人教版小学英语A3》Unit4We love animals Part B“What’s that？It’s a/an…”时，我利用事先已经学过的句型“What’s this？It’s a/an…”复习以前学过的单词，如：pen，ruler，cat，dog，pig，duck等。我通过出示图片、实物和玩具，请几对学生依次用“What’s this？It’s a/an…”句型进行复习。然后我把 cat玩具拿到远处，问：“What’s that？”引出回答“It’s a/an…”在学生掌握句型“What’s that？It’s a/an…”时，引出单词 panda，elephant，bird等。借助图片、实物和玩具来复习巩固运用已学句型，让学生更轻松地进入学习状态之中，以这样的方式呈现巩固新课，可以减轻学生压力。

二、采用情境导入，提高交际能力

情境导入是小学英语教学中最常用的一种导入方式。教师在教学过程中，利用一系列的教具去建构语言环境或联系学生的实际生活，创设能使学生身临其境之感的语言环境，在不知不觉中导入新课，让学生潜移默化地学习新知。例如，在教授《人教版小学英语A3》Unit 5 Let’s eat Part B“Can I have some…，please？”时，我把教室布置成一个餐厅，把桌子布置成餐桌，把实物菜单展示在黑板上，其中加入各种饮料。学生扮演顾客和营业员。这样借助教具，配合动作、手势和表情等，设计一个到餐厅用餐的真实场景，让学生身临其境，在潜移默化中收到教育，获得知识。

三、采用歌曲导入，活跃课堂气氛

歌曲导入是小学英语教学中行之有效的一种导入方式。优美的歌曲和动听的旋律能够激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛，让学生在有节奏的歌曲中体验语言，在活泼优美的旋律中感受语言，让他们在唱中学，从而为新知识的输入做好铺垫。例如，在教授《人教版小学英语A3》字母时，我先让学生听一首《A B C song》来导入新课。利用唱歌导入新课，营造英语学习的氛围，使学生轻松、愉快地进入角色，投入到新课的学习中去。

四、采用多媒体导入，融入课堂教学

随着社会的进步，科学技术的发展，多媒体导入已被广泛的运用于英语教学中。小学生年龄小，生性好动，多媒体可以把英语教学中单调的内容，通过文本、动画、声音等相结合的方式，创设出形象性和直观性的情境，从而激发学生的参与意识、学习欲望，使他们很快就集中注意力进入英语课堂。例如，在教授《人教版小学英语A3》Unit6 Happy birthday Part A数字时，运用多媒体播放《Ten little Indian boys》歌曲，同时呈现十个可爱的印第安小男孩，然后让印第安小男孩互相问好。我点击鼠标，第一个印第安男孩儿就站定，对大家说：Hello，I’m No.1.接下来一个一个与同学们打招呼。利用多媒体展示了栩栩如生的画面，营造良好的英语学习氛围，使学生轻松、自信地投入到英语学习中来，并为后面的数字教学做好了铺垫。

五、采用直观导入，提高教学效率

在教学过程中，利用实物、图片、表情和动作等与本课教学相关的直观教具创设情境，进行导入。利用直观导入可以省时、省力，能使教学内容直观形象，容易被学生吸收，让学生感到轻松、自然，从而降低教学难度，激发学生学习兴趣和自主学习的欲望。例如，在教授《人教版小学英语A3》U-nit2 Colours Part A颜色时，我事先准备好蜡笔，举起其中的红色蜡笔。自问自答：What colour is it？It’s red.让学生观察、描述各种蜡笔的颜色来学习表示颜色的生词，从而使学生在真实语境中更好地学习英语。

六、采用游戏导入，让学生在玩中学

游戏是儿童的天性。恰到好处的游戏导入方式，能为英语课堂教学带来良好的教学效果。利用丰富多彩的游戏，能迅速提高学生对英语的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长期保持下去，为学生创造良好的学习氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生在玩中学，在学中玩。例如，在教授《人教版小学英语A3》Unit2 Colours Part B颜色，我运用学生熟悉的I say you do游戏，借助已学过的Show me green.Show me red.Show me blue.Show me yellow.边说边加快速度，当我突然说“Show me white.”当学生看见我展示白色的蜡笔，就会轻松认识新单词，很快进入学习状态。

七、采用设疑导入，激发求知欲

小学生具有好奇心和喜欢刨根问底的心理特征。在英语教学中，教师根据教材内容和教学目标，由易而难，巧妙地设计一些问题来帮助学生复习和巩固已学知识，同时开启学生智慧的大门，从而引导学生探求新知，寻找解决问题的方法，不仅为新课做好了铺垫，还激发了学生的学习兴趣。例如，在教授《人教版小学英语A3》Unit1 Hello Part A文具用品时，我准备一个文具盒，里面放相关的文具。呈现文具盒，问：What’s in it？让学生用手摸，然后猜，导入新课，既激发小学生学习兴趣，又激发了小学生的思维。

总之，“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”导入在英语教学中如此的至关重要，但是在英语教学中，没有约定俗成的导入方法，也没有最好导入方法，只有适合学生的导入方法。最终无论采用什么样的导入方法，都是以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在听、读、演、玩中快乐地学习英语。