高中生物课程标准教材探究活动的设计和教学建议

◎赵小平

引言：高中生物课程教学，教师需要改进课程教学方法，让学生展开更为科学有效的科学探究活动。所以做好科学探究活动的设计以及教学，将教学方法改进并拓展，能够在达成新课程目标的同时，有效提升生物课程教学质量。

一、教材中科学探究活动设计概述

1.教材中科学探究活动的基本类型 科学探究是由多个侧面的活动所构成的，无论是观察、调查还是实验探究，甚至是突出探究中的某个环节，进而确立探究活动的基本类型。人们在他那就活动中个人在活动中的学法与能力、发展目标上存在一定的差异。所以探究活动也被分为实验、探究、模型、资料分析、技能拓展等几个方面，由此这种类型划分还不属于一种严苛的科学方法的分类。

2.教材中科学探究活动设计所应该遵循的原则

（1）根据新课改的要求进行。新课程标准对高中生的科学探究能力引导，有着明确的要求。教师在开展探究活动指导，需要结合新课标的相关意见、建议，并根据探究活动之间的相关性以及活动可行性入手，调整教学活动引导的形式。一般的探究活动会被列入到课程标准之中，在细胞结构、光合作用、遗传变异等知识讲解，教师都可以根据新课标展开细致化的教学活动设计。

（2）重视探究活动多样性。根据高中生物新课标的要求，只有学生积极参与知识探究活动之中，领会科学研究方法的要点展开多样化的活动，都是一种科学探究分析的形式。科学探究要求学生具备问题提出、假设解答、制定计划、落实计划、得出结论等几个环节。问题作为探究分析的引导，做出假设并不是科学探究的重要环节。但是制定并落实计划其实就是围绕教学活动进行证据搜集，搜集证据的途径较为多样，可以从观察、调查、分析等个几个方面入手，根据不同的证据搜集方法以及探究内容的特点，结合学生的学习基础以及教学目标要求展开教学指导。

（3）科学方法为教学引导线索。生物教师在深度探究教材内容期间，实验探究活动都是选取与安排基础知识为线索，所以设计好教科书的知识体系，进而将提纲更加详尽的编写出来，之后对应章节知识配上实验教学引导。教师在教学引导期间，不难意识到知识内容是实验探究的基础。整本书实验安排的统一性与整体性略有 欠缺。所以传统的高中生物教科书知识体系的完整，就会导致科学方法体系的不完整，两者很难达成统一。所以涉及到教学活动的生物课程讲解，要求教师依据科学方法建立完整的教学体系，并将科学方法与教材知识体系进行整合，从而保证两者成为有机的整体。

（4）加强学生学科结构形成，发展学生能力。生物教师设计探究活动，需要考虑该活动所涉及到的知识包含哪些，通过怎样的手段帮助学生对这部分知识进行构建，针对高中生的学习能力发展，则需要将学生能力培养的目标建立起来，并在活动方案中提出更加具体的要求。

二、生物教师对科学活动的指导方法

1.制定可行性的探究活动教学计划 在开展活动设计期间，制定可行的教学计划是十分必要的。教师需要根据新课标的要求，将学生在探究能力方面的目标确立起来，通过对教材内容的深度探究与分析，了解教学活动的数量以及基本类型，了解探究活动的能力目标侧重点。结合中学的实际情况，帮助学生展开有效性的探究活动实践。

2.重视探究活动的深度引导以及前期准备 探究活动展开之前，教师加强对学生的探究欲望引导，让学生提出问题并深入探究，是保证教学活动顺利展开的基础条件。生物教师可以适当的利用问题引导形式，根据生活现象或时间，让学生产生对生物知识探究的兴趣。学生已有的知识以及认知能力会存在一定的冲突性，学生的学习兴趣也由此提升。对生活现象引导，可以考虑导入内容不仅仅是来自于生活领域，也可以是来自于其他学科。教材中的问题探究以及活动探究的情景材料，都能依据充分的教学准备工作，给教学活动设计以及引导提供更为具体 思路。生物教师要认识到，自己不仅仅是教学活动的引导者，也必然要根据学生的实践探究形式，抓住教学引导的时机以及方法。

3.了解高中生的认知水平、学习基础能力 高中生的知识水平、认知能力、生活背景、实践技能差异性较大。探究生物基础知识以及技能对学生的影响，需要教师了解学生可能存在的学习问题，学生的认知冲突进行教学引导，保证学生提出问题并获得实践探究的欲望。

4.加强对探究活动的组织引导 高中生物教师在课堂上的探究活动引导，教师探究活动的组织者与引导者，可以将班级学生的实践探究划为小组探究形式。教师对小组长、组员职责划分明确规定，让大家在实验探究期间，能够将探究活动计划按照有人负责操作、有人辅助操作、交流探究分析形式，保证每个学生都能在实践探究活动中获得进步发展。在不同的学习模块之中，小组成员也可以根据教学要求进行适当的调整。如果是在调查类、实验类的教学活动，教师还需要将一些教学仪器、教学用药、实验工具等进行课前说明，以及学生的行为引导，由此安全事项还能再三的强调并点拨，告知学生在发生意外事件的处理方法，给自己的安全提供有利的保障条件。

三、结束语

根据新课标的要求，现代科学教育需要结合科学方法以及科学体系构建，将科学探究活动进行改进。教师要求根据教学目标将教材内容的探究活动意图进行分析与引导，教师经过对学生的组织引导，总结教学经验保证高中生物课程教学能够进一步发展。