浅谈小学语文教学的语言特点

◎杨梅霞

随着新的教育模式的发展，对小学语文的教学要求也会越来越高。通过分析小学语文教学中存在的问题及改进策略，教师在教学过程中掌握语文教学的语言特点，将是一种有效的教学方法，具有长期的影响。

一、规范的教师是学生的指路明灯，对学生的学习和成长起着至关重要的作用

学生的学习模式都是模仿教师，小学语言学习关系到学生的基础语言的发展，是一个重要的阶段，为高中大学提供了一个基础，因此在这个过程中，教师的引导示范作用是非常重要的，语言的使用标准，在应用程序和发音会对学生产生深远影响，教师在教学过程中必须注意语言的特点、规范化。与生活不同，教学面对的是一群学生，他们会被老师的语言深深影响。在学习和生活中，甚至在未来的发展中，教师的语言特征都无处不在。例如，可以清楚地看到，农村学生和城市学生在语言使用上，存在着明显的差异，具有较强的乡村口音，这意味着教师在教学过程中，没有注意语言的规范化，把自己的口音教给了学生。这种现象在农村教学中并不少见。

比如，有的同学将“鲜花”读作“鲜发”，将“刮风下雨”读作“刮轰下雨”，这种错误的读法，表面上可以一笑而之，但实际却表现出教师教学过程中，不规范自己的语言导致的错误影响，如果不正视这个语言特点，这种错误会影响学生的一生。语言中的四声发音都有严格的要求，以及平舌音，翘舌音，前鼻音，后鼻音，但是，现在很多教师都没有重视教学中语言的发音特点，在课堂上使用标准普通话教学，是语言规范性的基本要求，只有这样，才能保证学生在今后的学习和生活中能够正确运用语言，不致闹出笑话。

二、语言教学显示语文教学的科学性

语文这门学科从最初以来，就显示出其科学性，它不是漫无边际的天马行空，相反是很严谨的学科。小学生在生活中在父母身边都不一定对父母说的话深信不疑，但对较之老师而言，在小学生的心目中，教师就是知识的代表，老师的话就是真理，所以在语文教学过程中，语言必须严谨科学。语文教学就是通过教师对教学内容的理解，通过学生进行传递的过程，这种过程影响是深远的。

因此，在教学过程中一定要准解的表达，含糊的，不清楚的教学方式会让学生产生歧义，起到不好的教学效果。特别是语文教学过程中，很多作者喜欢用的明喻或者暗喻，教师都要跟学生讲清楚，比如在“麻雀”这一课时，有学生会很多自己觉得不太理解的问题，让教师非常意外，有的学生会说“那到底是麻雀妈妈还是爸爸和猎狗博斗的呢？”，甚至还有更活跃的思维的学生说出“也许是麻雀爷爷”的话来，老师面对这些问题，是含糊回答过去的，还是给出科学的答案？即使不能马上回答，也不要答错。语言的科学性不仅反映了教师所拥有的知识的数量，而且将这些知识带给了孩子们的未来。因为语言的科学性是打开儿童思维的钥匙。

三、语言生动可以提高课堂教学有效性

小学生自控力差、注意力不集中是常见现象。如果一节课是严肃而死板的，那么一些只能坚持二十分钟的孩子很可能已经心不在焉了。所以，在语文教学的过程中，重视语言教学活力，是提高教学质量的有效性的方法，掌握语言的活力，教材为学生能理解和享受它，可以提高说话的兴趣，与机械教学方法相比，教学效果会更好，而且经常使用生动的语言，可以刺激小学生的学习热情，甚至课程的形式也以教师为卡通的形式展现出来，很难不被小学生所喜欢，甚至可以使学生增加交互性、娱乐性，让学生在快乐中学习知识，而这种教学方式，更能让学生灵活运用课堂内外，达到教学目的。

例如，太阳出来了，太阳的脸红的区别出来，如果没有修辞的应用，意味着太阳出来了，很普通，但运用非常生动的比喻和拟人的句子效果就会完全不同，可以让两个学生对比展示，不仅可以说明修辞的功能和用法，更活跃了气氛，达到抓住学生注意力的效果。现在的教学时间一般设置为四十五分钟，如何在这短短的时间里，将知识准确的灌输给学生，是教师的一种教学能力，所以在语言教学过程中，教师必须把握语言的准确性。用精华和准确的语言把教材讲解清楚，而不是废话占半节课，一个知识点反复说。这样不仅让学生产生厌学的心理，也不能全面地展开每一个知识点。甚至学生们也没有抓住老师要讲的重点。教学阶段的合理安排给学生留下了思考和讨论的时间。

语文教学语言的特性，不仅对学习语言使用的主题，也是每个人都必须生活基本的交流工具，语言的准确性反映了一个人的思维表达能力，教师必须重视语言的特点，粘性和平精度必须区分，否则，完成教学不仅不能让学生学习更多的知识，而是让学生产生厌学心理，这是得不偿失。小学语文教学过程中应用什么方法，如何选择如何处理，根据学生的基本情况而定。语言的特点，可以从纯文本到情感，从抽象到形象，叙事，抒情的风景可以通过可接受性的语言特点等各方面传达给学生，一个老师是否受欢迎，可以看到从她的教学语言特性，教育工作者对小学校语文教学的语言特点进行研究，对提高小学语文教学具有重要意义。

说话是一种本能，小学语文的教学语言可以是教学生说话，这看似简单却有着近乎苛刻的要求。小说语言的生动，诗歌语言的精炼，散文语言的优美，共生语言的风趣，甚至歌唱的深情，都是小学语文教师应该追求的境界。