探究小学数学教学生活化的现状及解决策略

◎徐玉萍

数学是一门思维逻辑能力很强的学科，但是小学生的思维逻辑能力不是很强，所以在学习数学的过程中会遇到很多困难，教师在教学过程中如果没有运用科学合理的教学方法，那么学生将变得越来越没有兴趣学习数学。生活化数学教学是一种非常好的教学方式，教师可以将复杂的数学问题转化为日常生活中的问题，使学生更好地理解数学知识点，从而促进学生的全面发展。

一、小学数学生活化教学的现状

虽然我们的教育在一定程度上取得了一定的进步，但在教学过程中仍然存在许多问题。在小学数学教学过程中，教师受传统教学观念的影响。大多数学生在填鸭式教学。学生在整个学习过程中处于被动状态。没有学习的主动性，他们自然不会对数学感兴趣。在当今小学数学教学过程中，教师更倾向于采用生活化的教学方法，但很多教师并没有真正理解生活化教学的含义，生活化理解数学教学只停留在表面，即数学的转化，但这种看法只是肤浅的理解，在数学生活化教学过程中教师不能忘记数学的本质，数学会完全生活化处理，这只会误导学生理解数学知识。因此，在数学生活化教学过程中，教师应把握好尺度，以确保学生能更好地学习数学知识点。

另外，课堂上的一些问题能帮助学生很好地理解数学问题，但在今天的教学过程中，教师往往会问一些不符合实际的问题，或者问一些无意义的问题，这样的问题只会浪费课堂教学时间。IME。在教学过程中，教师应根据教学内容合理设置教学生活，围绕教学主题进行教学。只有这样，才能提高学生的数学学习质量，促进学生的数学学习。

二、小学数学教学的生活化策略

1.准确理解数学教学中的生活 学校相当于一个小社会，学生可以在这里学到很多知识。但在我们的传统教育理念中，学生的教育仅仅是基于书本知识。教学方法很简单。教师只在课堂上教学生知识，但他们不在课堂上学习。学生具有良好的互动性，不能及时了解学生的学习情况，教学方法完全脱离实际生活，学生将难以理解抽象的数学知识，这非常不利于学生的全面发展。教师的教学过程应改变传统的教学观念，不断深入理解。数学教学中的生命意义更好地把数学知识与现实生活结合起来。通过合理地将复杂的数学问题转化为日常生活，学生能够很好地理解数学知识点。

2.在数学中寻找生活的素材 目前，数学教材的内容多是关于知识点的，生命元素不多，因此教师在教学过程中要充分挖掘生命元素，把知识点与生活材料结合起来。随着新课程改革的不断变化，明确要求在教学过程中培养学生的自主学习能力，提高学生运用知识的能力。因此，教师应该不断收集数学生活的资料，在现实生活中发现一些数学问题，把数学融入生活。将问题与知识点有机地结合起来，使学生能够很好地利用数学知识解决现实生活中的问题。我们必须真正学习知识，学会运用它，才能真正发挥学习的作用。

3.创设生活情境 在小学数学的教学过程中教师应该转变教学方式，通过良好的教学方式加深学生对数学知识点的理解。教育部明确的提出了在小学教学的过程中要让学生在具有个性化的环境中学习，要让学生有学习的主动性。因此教师应该为学生创设良好的生活情境，让学生能够亲自参与到学习过程中，通过创设生活情镜不仅能够提高学生的学习效率，还能够增强学生的实际动手操作能力，让学生能够积极主动的投入到学习过程中。教师在教学过程中应该鼓励学生多去发现生活中的数学问题，可以将学生分为各个学习小组，让学生在小组中进行充分的交流学习，将自己在生活中遇到的数学问题分享给大家，通过交流式的情境学习不仅能够让学生学习到更多的数学知识，还能够增强学生之间的友谊，让学生之间建立起良好的学习关系。

4.提高教师自身素质和综合能力 小学生在这个年龄段没有很强的判断力和学习方法。教师在小学数学教学中起着关键性的作用。为了培养学生的数学学习能力和应用能力，教师必须做到：第一，树立生活化教学理念，积极引导学生将理论知识和平时所学的生活要素结合起来；踏踏实实地探索适合当前学生的教学方法，以最有效的方式提高学生的学习水平。数学基础和综合素质；最后，深刻理解学生的思想和生活的今天，并结合教科书，使学生感到主动学习数学知识的喜悦。

三、总结

在新形势下，对小学数学教学提出了更高更新的要求。因此，我们必须改变传统的教学模式和观念，寻求更好的发展。重视现实生活与数学教学的关系，实现小学数学教学生活迫在眉睫。随着社会的发展，学生接触的新事物、新思维方式发生了变化，教材的内容和方法也不断更新。然而，当前新课程改革下的教学模式不仅要求学生做问题教学，更重要的是要探索数学、数学学习方法和数学在生活中应用的能力。因此，从激活要素的提取、教学方法的更新、专业素质的培养等方面提高教师的综合素质就显得尤为重要。通过提出三个优化策略，以提高小学数学教学质量，保证祖国花卉健康快乐地生长。