中学生物实验教学现状及对策探讨

◎巫新强

一、生物实验教学中存在的不足

1.校领导对生物实验教学的严重忽视 在许多学校中，学校部分领导对于实验教育并不重视，只是单纯地把升学率摆在第一位，实验教育只是附属品，而校内的生物实验室也只是为了敷衍应付上级领导来检查建立的，并没有真正地意识到生物实验教育的重要性，思想观念并没有能与时俱进，陈旧腐朽的思想理念也严重阻碍了实验教学的进步，对于生物教学者来说也是比较头疼的问题。

2.生物实验室的建设存在明显的城乡差异 生物实验室建设存在着明显的城乡差异性，往往是城市的实验室器械完备，资源丰富，师资力量雄厚，而农村地区就显示出比较明显的劣势。农村本身就存在着教育资源不到位的情况，而在生物教育方面，实验室器材不完备，许多器材得不到更新，存在着破损情况，而且相应地来说，教育者也就更加弱化了生物实验教学，因为实际操作实在是难于登天。可是这并不代表城市实验教学就极为优秀，在硬件条件方面的达标，并没有提高生物实验的可操作性，这也是城乡生物教学共同面临的问题。

3.教育者自身存在不足 对于生物实验教学中的不足来说，教育者自身也具有一定的责任。教师在以往受教育的过程中可能并没有接触过生物实验，对于实验的重视程度不够。在生物实验过程中，也需要教师具备极为专业的知识素养，以防在实验过程中意外的发生。许多教师自身的专业水平不够，这种情况在农村等偏远地区表现得就更为明显。

4.课时安排不合理 通常情况下，生物实验课一周只有两三节课，即使如此生物实验课还是会被一些“主课”所挪用，大大减少了学生的实验课程，在如此被压缩的课程中，基本的教学任务都很难完成，而耗时更多的实验也就几乎成为了不可能的事。在实验教学中，教师首先是作为引导性的角色，启发学生们开动大脑，主动思考，学生们作为课堂主体，需要很多独立动手和思考的空间，然而这一点并不能被充分保证，实验教育也就被耽搁了。

5.班级人数众多 班级人数也大大限制了实验教学的开展，小班具有规模小、便于管理操作的特点，而一个班级有六七十人的大班严重影响了教学的开展，在组织和管理方面都需要教师一人负责，单单是维持纪律可能就要耗费很多时间，更增添了教师的困难。

二、促进生物实验教学

1.强化生物实验教育意识 首先要加强中学生物的教育意识，校领导以及有关部门要提高自身对于生物实验的重视程度，对生物实验教学要投入相当多的精力和经费，购买一系列的实验器材，保证实验能够顺利进行，其次同时也要增加相关教师的数量，在校领导起到领导带头作用之后，才会带动教师的积极性。最后，应当将实验操作纳入中考考察范围，提升人们对生物实验的重视。

2.创新实验模式 中学生物实验课程应该得到优化，目前的课程模式存在明显的僵化，教师教学刻板生硬，学生只能够依样画葫芦完成作业，抹杀了学生的创新能力和创造能力，所以在实验过程中要尊重学生的主体地位，注重学生的创新能力的培养，让学生积极主动地参与到课程中来，充分发挥学生们的创新能力，让学生进一步提高自身的实践能力，也提高学生的动手能力，让学生通过实践的过程更有成就感，感受到生物的魅力。

3.丰富实验教学内容 在某些比较开放性的实验中，可以不给出具体规定出的实验过程，可以不根据书本做出一模一样的过程，而是自己去分析现象产生的原因，自己尝试去解决问题。让学生充分发挥自己的主观能动性，主动去查阅各种资料，自己梳理分析资料，然后写成报告，教师在此基础上提出建议，这样不仅使教学内容变得更加丰富，也使学生大大增强了自信，让他们能够全面发展。

4.促进教师队伍的专业化 教师在实验教学过程中是处于指导地位的，要提高生物教育的质量，必须要保证教师队伍的合格。学校在招聘时也要提高教师入校的门槛，坚决坚持“术业有专攻”，安排专业性的教师进行教学，并且要加强对教师队伍的培训力度，组织学校生物教师定期外出进修，与其他学校的教师互相交流，促进双方学习，交流教学经验，共同学习和发展。

5.改进实验教学评价方式 传统生物实验评价主要是以笔试为主，虽然这种方式能够帮助学生们在理论上理解实验过程，但是却将具体实验过程忽略，实际上并没有真正地检验出学生是否掌握了实验技能，所以要进一步改善实验教学评价方式，不仅仅是纯理论性的掌握，还应该增加与实际操作等相关方面的内容。

结束语：在目前的生物实验教学中存在着许多问题，不能忽视这些问题，要积极地面对，并且提出解决方案，让生物实验课程与素质教育观念结合起来，传统的教学模式必须得到改进，要与时俱进，符合现代的、更加先进的教育观念。在教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，教师要引导学生主动学习，以激励为主要手段，启发学生进行思考。这种教学模式才是符合现代教育观念，也更加符合学生的心理预期，使学生在学习中快乐地成长。