高中生物如何有效的开展探究式实验教学

◎覃小媛

关键字：高中；生物；教学；学习

高中生物学实验大多其实是学生被动的去完成的，会有单独的实验理论课，老师往往会告诉同学实验目的，实验的器材，以及相关的试验方法等等。学生往往只要对照着实验的步骤一步步的去实施，去做到已知的结果就算是实验成功了，这么做虽然也有它的好处，它可以培养学生的一些实验基本技能，可以让学生对课本的知识点有更深刻的理解，但是其也有一定的局限性，有很普遍的一个现象，学生的创新能力得不到提高，学生往往只是去实施相应的步骤，严谨的去实施步骤，但是学生不会去思考根据已学习的知识，学生是否可以进行其他的实验呢？比如说当老师要求他们在显微镜下观察洋葱的细胞时，学生往往也就仅仅观察洋葱细胞的外形，不会去思考是否根据已有的工具，是否可以观察其它的细胞。

一、要提高师资的力量，要加强教师的培训

在高中生物的教学的过程中想要开展探究性详细其需要教师有较高的素质和能力，现在的老师恰恰缺乏一些的综合素质，往往习惯于老版本的教学方式，比如传统的一言堂的教学模式，教师不会去追求新的教学方式，不关注新的教学热点，所以高中老师一定要去提高自身的综合素质，正确的认识到自己的不足，在日常的工作中主动的去总结相关的教学经验，教师通过不断严格的提高自己的综合素质与能力，学生才能得到更好的教学方式，比如说其对探究性学习的开展就能够提供基础和和保证。举个例子来说吧，当老师想要教授“DNA是主要的遗传物质”时，老师不应该就像原来一样的进行说教教学，强行的灌输学生一些死板的记忆，而是要把主人公换为学生，老师上课前应该先去学习熟悉探究性的教学方法，老师在授课的时候要去引导老师主动的去是思考问题，解决问题，通过让学生不断地去探究去思考去获取知识，在探究性的学习中掌握DNA的分子的结构，DNA的复制等内容。

二、改善实验的条件，提供应有的器材

高中是学生学习的关键时期，这个时候我们不应该仅仅的去灌输学生一些考试的内容，让学习变成了考高分，其实现在有一个很普遍的现象，虽然一些学生学习成绩很不错，但是他们往往只是单纯地背诵知识点，很多相关的学习扩展是很难进行推理的，高中生物其实不是光背背就可以的，高中生物其实具有较强的实践性与实验性，它的很多教学内容其实是需要实验作为一种方法手段来学习的，所以我们要改变的现状，探究性的学习是一个相当好的方式，而在探究性的实验过程中则需要改善实验的条件，提供应有的器材。老师在授课之前应该准备好相关的实验器材，实验物品，授课的时候介绍相关的器材及使用方法及应用范围，接着在课堂上组织学生自己进行探究性学习，让他们自己去完成检测实验，从而提高学生的思维模式和提高课堂的教学效率。

三、创设探究性的实验

为了激发学生的求知欲，促使学生主动的去探究，我们老师可以将一些模拟实验以及探究性实验。这些实验可以帮助学生增长知识水平和探究能力。

例如：“植物细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验这其实原来就是验证性的实验。但是老师可以把实验转为探究性的实验：（一）关于实验材料，我们可以询问学生该实验是否就只能使用洋葱的外表皮细胞，倘若使用其他的植物细胞那么实验可以观察到吗？为什么呢？还有教学课本上标注我们最好使用紫色的洋葱外皮的细胞，这是为什么呢？这有什么的含义？（二）关于实验试剂，实验里包括了蔗糖溶液，那为什么一定要使用蔗糖溶液，可以去改成其他的溶液吗？为什么呢？（三）关于实验的操作方法，该实验方法部分步骤可不可以省略呢？经过和老师的一系列的思考、实践和探讨后，得出了以下的结论：1、其他植物其实也是可以的，之所以要选择紫色的洋葱外表皮是为了在显微镜下得到更好的观察，其在显微镜下有比较明显的质壁分离现象，有助于学生的观察，让学生更好的验证实验结论；2、除了蔗糖溶液其实也是可以用其他的试剂，比如说氯化钠溶液，其不但可以有相似的作用效果，而且更加的经济实惠，之所以运用蔗糖溶液是因为氯化钠的溶度其实是需要一定的控制，当溶度太低的时候该实验现象会导致实验的现象不够的明显甚至会没有现象，当溶度过高的时候会导致细胞的死亡。3、操作方法其实也是有一定的改进空间，比如说可以改进为直接把盖玻璃掀开，滴加相应的外液。

四、多元化评价

现在目前有一个普遍的现象，及一般只是以考试测试及分数作为相应的判别标准，这种的判别标准往往会导致不能够真正反映学生的学习情况，无法体会到学生是否得到了进步与发展。所以我觉得多元化的评价对学生是有百利的，有过程的学习评价会让学生更加的好学，学生会更加注重实验过程中的学习，让学生主动的去学习，改变被动的学习方式。

五、总结

总而言之，高中生物教师在实施课堂教学的过程中应该从探究性学习开展所面临的困难出发，针对性地分析开展的对策以及方法，为提高课堂教学有效性和质量奠定基础，从而促进学生的更好学习以及发展。