红色乡土资源在初中历史教学中的应用策略研究

严伟秀

受现在应试教育的限制，很多教师在讲课的时候都是为了最后的考试，很多学生在学习的时候也只是将会考到的内容当作是重点的内容，这样就让学习失去了本来的意义，尤其是在初中历史的学习中。历史是一门有魅力的学科，也是民族发展的积淀，能够带给学生很大的启发和感悟。教师在初中历史的教学中引入红色的乡土资源可以帮助学生更好地学习课本中的内容，也能够带给学生一个比较直观的学习过程。

一、补充乡土史料引入历史课堂

鹰潭是一个爱国主义教育资源十分丰富的地区，其中不仅包含了文字资料的记载，还有很多现在依旧存在的红色景点，是很好的教学素材。但是教师在鹰潭红色的乡土资源引入到自己的课堂时，最重要的是要补充乡土的史料，若是教师将不完整的史料引入到初中历史的课堂上，在讲解的过程中因为缺少某个时间段，很容易让学生产生混淆，另外也无法给学生按照时间顺序形成一条清晰的时间线索，成为学生在学习上的盲点。

例如，在初中的历史课本《新文化运动》章节中，主要讲述的就是有关于推翻旧文化的一次运动，在我国的革命历史中有着重大的意义，所以在讲解到这一个内容的时候，教师首先可以为学生讲解这一次新文化运动到底有什么内容，然后根据这一节课的内容慢慢地带入到鹰潭的红色乡土文化资源中去，让学生知道在进行新文化运动的时候在鹰潭这个地方到底发生了什么，对于鹰潭又有什么样的影响呢？真正做到让教材和乡土资源成为一个统一的整体，教师在这之前应该对这些乡土资源做一个比较完整的整合，其中包含一些历史上发生的小故事或者是学生都比较感兴趣的内容，让学生能体会到学习历史的乐趣。

二、开设专题讲座

在将鹰潭的红色乡土资源与学生的初中历史相结合的时候教师应该注意，让学生能够感觉到自己所学习的内容是充实的。因为，在初中的历史教学中之所以引入乡土资源，是因为学生在学习历史的时候对于书本中出现的人名和地名都是比较陌生的，为了能够拉近学生与初中历史的距离，引入乡土资源可以让学生能够有一个带入感，让学生能够有继续探索下去的欲望。在这之前学生对于教师所要引入的资源应该能够有一个比较完整的认识，所以开展讲座是一个很好的方式。

例如，在初中的历史课本《红军不怕远征难》章节中，主要讲述的就是有关于红军在长征的过程中发生的故事，对于学生来说不是一个陌生的内容，但是很少有学生真正地了解长征的意义和红军在长征路上的艰苦。针对于这一个话题，教师可以开展相对应的讲座。与此同时鹰潭也举办了有关于纪念红军长征胜利的座谈会和展览，在开始讲座之前，教师可以布置给学生一个简单的任务，让学生去观看座谈会的回放，了解有关于长征和鹰潭的关系。等到讲座开始的时候，教师应该注意到，在讲解一些内容的时候，应该配有相应的图片，最好是有视频的资料，让学生能够清楚地看到其中的对比，另外，在讲座结束的时候，教师也应该设置一个答疑的环节，让学生将自己在听讲座的过程中不明白的地方都提出来，进行专门的答疑，也可以帮助学生进行一个比较深度的理解。

三、鼓励学生写历史论文

在学生学习历史中发生的事情以及一些人物的时候一般都会有自己的一些感想，也正是这些感想让学生对于历史能够有自己的理解，让学习历史变成一件有温度的事情。为了能够给学生一次身临其境的感受，教师可以在条件允许的情况下带领学生去鹰潭真正地参观，让学生真正地感受到历史遗留下来的痕迹，或者是通过视频资料让学生通过屏幕来感受，等到学生都感受完之后，教师可以让学生去撰写小论文，主要的内容是有关于某个专题与鹰潭的联系，让学生对于鹰潭的红色乡土资源有一个深度的了解。

例如，在初中的历史课本《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》章节中，最主要的内容就是讲述了在那个特殊的时期人们的殊死抵抗，其中涌现出了很多英雄，同时也是比较重点的学习内容。在学习到这一点的时候，教师可以鼓励学生结合本单元的时间特征，写出在鹰潭出现的一些革命的战士，可以是《英雄辈出的鹰潭》《红色鹰潭的历史》，让学生通过各种渠道去收集有关于鹰潭红色的乡土资源和这一节课学习有关系的内容。结合学生自己对于现在生活的感悟，在写论文的过程中也可以训练学生的逻辑思维，让学生对于历史有一个立体的认识。

综上所述，在初中历史的教学过程中引入乡土资源可以帮助学生更好地学习历史，同时也是对于学生知识面的一种拓宽。让学生开阔自己的眼界，让历史能够真正地以一种立体的形式在学生的面前展开。但是教师在将红色的乡土资源引入到历史的教学过程中的时候，应该注重融入的程度，应该有一个平衡的状态，而不是过于重视课本或者是乡土资源，不能喧宾夺主，引导学生正确的三观的养成。