统编本一上《对韵歌》教学实录及评析

执教|李凤君 评析|薛炳群

【教学目标】

1.通过游戏、比赛、个别指导等方法，培养学生听讲、坐姿、回答问题等课堂学习习惯。

2.借助字卡、图片、游戏等方式，认识“对、云、雨”等7个生字，激发识字兴趣。通过朗读、对比，引导学生发现对对子的特点。

3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【教学重点、难点】

1.通过游戏、比赛、个别指导等方法，培养学生听讲、坐姿、回答问题等课堂学习习惯。

2.借助字卡、图片、游戏等方式，认识“对、云、雨”等7个生字，激发识字兴趣。

【教学过程】

一、课前游戏互动，培养习惯

1.自我介绍，相互认识

师：听高老师说，咱们班同学表现特别好，我要检验大家上课会不会听讲。有的同学很奇怪：老师，你是谁呀？接下来看黑板，只看不出声。（板书：李）谁认识这个字？

生：李。

师：注意发言先举手，你来读。

生：李。

师：请跟他读。

（生齐读）

师：请坐，同学们好！那大家怎么称呼我？

生：李老师好！

师：同学们好！知道我姓李了，那今天晚上回家怎么向爸爸妈妈介绍我？

生：今天有一个李老师给我们上课了。

2.巧用游戏，训练习惯

师：你真会介绍。大家坐好了！看谁的小耳朵最灵，接下来我们做个游戏——只听不说话。我来做，你来猜。记住，发言先举手。这是干什么？

（师双臂平放胸前，生照样子坐好。）

生：坐端正。

师：违反纪律，发言先举手。你来说。（指一名坐得端正且举手的同学。生答。）非常棒，请坐。这是坐端正，上课如果看到李老师这样做，就是要求你怎么样？

生：坐端正。

师：（举手）这样是干什么？请你说。（指一名坐得端正且举手的同学）

生：举手。

师：发言先举手，你很会听讲，请坐。老师加大难度，看好了。老师这是干什么？（竖起大拇指）

生：表扬。

师：大拇指说明你很棒，你想不想得到老师的表扬？

生：想。

生：声音不干脆，不洪亮，想不想？

生：想！

师：好，上课时老师对你竖起大拇指，说明你很棒。我们比一比这节课谁得到的大拇指最多。这边同学坐得很端正，老师向他们竖起了大拇指。

师：刚才同学们很会猜。现在老师再做一个动作，你猜猜是什么意思。（将右手食指放嘴巴前）表示什么意思？

生：不能说话。

师：很棒，掌声送给他。不说话，上课的时候我们看一看谁做得最好。

师：请大家把课本翻到第13页并放到你的课桌上，练习本放在课桌的右上角。谁做得好老师就送给谁大拇指。

师：都坐得很端正了，准备好了吗？

生：准备好了！

师：上课！

生：起立。

生：老师好！

师：同学们好，请坐。

【评析：这是一年级上册第一单元的第5课，对于刚入学的一年级学生来说，学习习惯的养成重于知识的学习。课前教师借助做游戏的形式引导学生练习坐姿，训练学生认真听讲，按规则举手回答问题等习惯，激发学生参与的积极性。教师注重肢体语言的学习与运用，通过一个动作、一个眼神向学生传递信息。长期使用，会与学生达成默契，更便于组织教学。】

二、复习回顾，初读感知

1.复习旧知，导入新课

师：老师来检查一下前面学习的内容，看看你们是不是还记得。看黑板，我们一起读——金木水火土。（师生共读）

师：大家读得很正确，但是一定要注意看好标点，注意读好停顿。我们再读一遍，看老师的手，老师指得快，你就读得快，指得慢，你就读得慢。

（生齐读）

师：非常棒！我们不仅要读对，还要读出停顿、节奏。伸出小手，拍手读一遍，像老师这样读。

（师范读、拍手读）

师：今天我们再来学习一篇有意思的课文。请大家看老师写。（板书：5 对韵歌）一边看一边想，你会读哪一个字，只看不出声。谁会读第一个字？请你读。

生：对。

师：大家跟他读。

生：对。

师：请坐。

师：第二个字，请那位女同学读。（女生读第二、三个字，师冲她竖起大拇指）还没教你就会了，请坐。连起来跟老师读：第五课，对韵歌。

2.初读课文，训练读姿

师：《对韵歌》让我们学习什么呢？来看大屏幕。（出示课文）

师：我请三位同学来读这三句话。（指定三位学生）小眼睛始终看大屏幕，不回头，他读完一句，我们跟读一句，明白吗？

（生领读）

师：把掌声送给自己。《对韵歌》老师还没教，班里小老师就会读了。

师：听听老师是怎么读的，你们学着老师的样子读。

（师领读）

师：我发现三组、四组的同学坐得非常端正，听得十分认真，得一面红旗。接下来老师指着，请大家学着老师的样子一起读。（指向大屏幕）第五课，一起读。

（生齐读）

师：老师刚才读得没有这么快。再听我读一遍，你在心里跟着老师读，好不好？只听不出声。（范读）

师：请照着老师的样子自己读。

（生齐读）

师：停！自己读是说你可以读得快，我可以读得慢，你可以读得高，我可以读得低。各人读各人的，知道吗？

（生自读）

师：谁坐得最端正，老师就让谁来读。请你来读，大家听听他读得好不好？

（一生读）

师：读得像播音员一样清楚，声音洪亮。谁坐得端正老师就请谁读。这个男同学坐得最端正，请你来读。

（一生读）

3.比赛朗读，激发兴趣

师：接下来咱们分行读，这两行先读，我看看那边两行听得怎么样。准备好了吗？

（生齐读）

师：他们读得很好，但是刚才读的时候，这两个同学在回头看别人。你们这行先不能读了，坐好了就让你们读。这一行有位同学是趴着的，你们也不能读。这一行来读，我看你们会不会认真听别人读。

（生齐读）

师：很棒，这一行的同学改好了，老师奖励你们来读一遍。

（生齐读）

师：看着大屏幕会读了，看着书会读吗？请大家翻开书左手摁着书，伸出右手的食指指着，跟老师读：第五课，对韵歌。

（师领读，生指读，师巡视。）

师：指着会读了，拿起书来会不会读？齐读。

（生齐读）

师：下面北行和南行的同学比赛，我看看哪一行读得好。准备好了吗？谁先准备好，谁就先读。拿好书，这边的速度很快，这边先读。南边的同学要拿好书认真听。第五课，对韵歌，读。

（生齐读）

师：读得很好，这边准备好了吗？一起读。

（生齐读）

师：把书轻轻合起来。这个同学最棒，速度很快，对他竖起大拇指。课中休息两分钟。

【评析：读书习惯是一年级的重要习惯，这个环节，李老师从看屏幕读、跟读、指读，一直到端起书读，一步步细致指导，要求明确具体，反复训练，培养了学生良好的读书习惯。李老师就如何培养学生的读书习惯给予了很好的示范与指导。】

三、多种形式，识记生字

1.开火车读，初步识记

师：这一行坐得最快，老师让他们的红旗升一格。刚才我们读了《对韵歌》，现在看黑板，老师把《对韵歌》中的生字词放到大屏幕上了，你还会读吗？（大屏幕显示“对、云、雨、风、花、树、鸟虫、山清、水秀、柳绿、桃红”）开火车读一读吧。

生：对。

师：声音洪亮一些，让每一个同学都能清楚地听到。

生：对。

师：这样读真好，声音好听，读得正确。下一个同学读。他读对了，大家就跟着一起读。

（生读）

2.卡片认读，激趣识记

师：大家看着大屏幕会读了，现在老师把它们放到卡片上，你还会不会读？老师把卡片放到谁前面，谁就来读。老师看谁坐得好，就到谁前面去展示。这一次，读完之后，我们要给它组一个词。

生：云雨。

生：白云。

生：风，大风的风。

生：虫，昆虫的虫。

生：害虫的虫。

生：毛毛虫的虫。

生：山清。

生：水秀。

生：桃红。

生：柳绿。

3.贴字游戏，巩固识字

师：接下来我们做一个找朋友的游戏，谁坐得端正，老师就把卡片给谁。老师问：“云，云，云的朋友在哪里？”哪个小朋友手里拿着“云”的朋友，就高高举起来说：“你的朋友在这里，雨，雨，云对雨。”然后把两个好朋友贴到黑板上。

师：雪，雪，雪的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里，风，风，雪对风。

师：花，花，花的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里，树，树，花对树。

师：鸟，鸟，鸟的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里，虫，虫，鸟对虫。

师：柳绿，柳绿，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里，桃红，桃红，柳绿对桃红。

师：山清，山清，我的朋友在哪里？

生：你的朋友在这里，水秀，水秀，山清对水秀。

师：很棒！把掌声送给他们。我们一齐读一读他们贴到黑板上的字词。

（生齐读）

4.借助板书，初识对韵

师：刚才大家玩找朋友的游戏玩得很好。现在仔细看黑板上的字卡，你发现了它们有什么规律？看看谁的小眼睛是火眼金睛。谁回答得对，老师让他们组的红旗上升一格。

生：中间少一个“对”。

师：黑板上少了一个“对”字，老师把“对”省去了。你再仔细观察，最前面和最后面比较一下，这里是几个字（指向左边板书），这里是几个字（指向右边板书），能不能说出来？

生：前面是一个字和一个字对，后面是两个字和两个字对。

师：真棒，这个同学很会发现。对韵歌很有意思。一个字对一个字，两个字对两个字。刚才找朋友的时候，我拿“花”，大家对“风”，行不行？

生：不行。

师：是的，不能乱对。好，我们再一齐读一读。

生：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

5.答疑解惑，理解词语

师：大家有一双火眼金睛，发现了它们是一个字对一个字，两个字对两个字。再来读一读这些词，你有没有不理解的？

生：水秀是什么。

师：这个同学会思考，能大胆提出自己的问题，老师给这组同学升一格红旗。他不理解什么是水秀。你还有不理解的吗？

生：我不理解柳绿。

生：我不理解柳绿桃红。

师：好，请坐。不理解不要紧，大家快来看。（出示图片）这是老师拍的照片，有山有水，这里的山是绿的，水是清的，这就叫山清水秀。齐读。

生：山清水秀。

师：再看，（出示柳树图片）这是什么？

生：柳绿。

师：春天来了，柳树发芽了，读这个词。

生：柳绿。

师：春天来了，桃树开花了。既有柳绿，又有桃红，连起来就是——

生：柳绿桃红。

师：理解了没有？

生：理解了。

师：理解了，我们再来读这些词。

生：山清水秀，柳绿桃红。

6.背诵积累，回顾提升

师：大家学得可真认真，那你能不能把它背下来呢？（出示完整的《对韵歌》）

（生自由背诵）

师：有同学已经背熟坐好了，看大屏幕，老师把很多字去掉了，你还会读吗？

（生齐读）

师：不看大屏幕能背下来吗？同桌两个检查，一个背完另一个再背，检查开始。

（生同桌检查）

师：都检查完了而且都背过了，你们真棒！

【评析：识字环节包括在文中识字、开火车认读、卡片认读、贴字卡游戏识字、借助图片理解词义识字，各个环节由浅入深，妙趣横生，激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。引导学生提出自己的疑问，教师结合图片帮助学生理解。在读中引导学生发现对子的规律——字数相同。】

四、小组评价，课堂总结

师：这节课我们学习了《对韵歌》，今天晚上回家把这首《对韵歌》背给爸爸妈妈听，好不好？

生：好！

师：今天哪个小组得到的红旗最多？

生：3组。

师：请3组同学来前面，每人一面小红旗，掌声送给3组。也希望其他组的同学要向3组同学学习。这节课我们就上到这里。整理好自己的学习用品，下课！

【评析：评价是激发一年级小学生在课堂上集中注意力、认真倾听的重要手段。课堂上李老师十分注重对学生的多样化评价，从竖大拇指，到争夺小红旗，再到优秀小组评选和现场奖励红旗，都让我们看出李老师将评价贯穿于整堂课中，充分调动了学生学习的积极性。】

【板书设计】

5对韵歌

云雨

雪风

花树

鸟虫

柳绿 桃红

山清 水秀

【总评】

著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面讲，只须一句话，就是养成良好的学习习惯。”好习惯是成功的一半，良好习惯的养成对个人的成长十分重要。一年级特别是刚开学的第一个月，是学生习惯养成的关键时期。这堂课以“习惯养成”这条主线贯穿课堂，从学生的坐姿、读姿、听讲习惯、回答问题的要求等方面入手，循循善诱，步步引导，将习惯养成和识字放在游戏活动中，大大激发了学生的识字兴趣，培养了学生良好的学习习惯。

一、注重习惯养成

整堂课注重学生的习惯养成教育。在上课伊始的游戏互动环节，李老师对学生的坐姿、举手姿势、回答问题等习惯，通过示范的方式提出要求，复习回顾，进行巩固训练；初读课文时又进行读书姿势的训练，从指着书读到端起书来读，从领读到跟读，一步步进行细致的指导；识记字词环节对举手姿势、回答问题的方式等习惯进一步进行规范、指导和训练。可以说，习惯养成教育贯穿在课堂的每个环节，时时刻刻提醒学生养成良好的学习习惯。习惯的培养做到了教师做给学生看，课堂上随时随处关注学生的表现，及时给予表扬、提醒，辅以评价，只有这样坚持，小学生才能尽快养成良好的学习习惯。

二、注重趣味识字

《语文课程标准》在教学建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”

课堂上，首先通过朗读课文，以开火车的形式，让学生初步识记生字，然后运用字卡认读、对对子并贴字卡的游戏，巩固识字，再通过质疑问难、答疑解惑的方式，引导学生借助图片理解字词……课堂上识字形式多种多样，大大激发了学生的识字兴趣。

一年级学生的基础是不一样的。课堂上李老师及时利用一些学生已经会认的基础，在识字过程中给这样的学生一个表现机会，让学生感受到多认字的快乐，这样更能激起他们的学习兴趣，培养识字兴趣。

三、注重过程评价

《语文课程标准》在评价建议中指出：“要根据不同年龄学生的学习特点，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。”一年级小学生最喜欢直观的评价方式。李老师采用竖大拇指、争夺小红旗等方式进行评价。每当看到一些学生坐得很端正，回答问题很精彩，李老师总是适时竖起大拇指进行评价鼓励。在习惯培养、比赛朗读时，李老师更注重对小组的评价，最后评选出优秀小组，现场奖励红旗，充分调动了全体学生的积极性。整节课，李老师教得轻松，学生学得扎实，既养成了习惯，又培养了能力，提升了素养。