统编本一下《小青蛙》教学实录及评析

执教|张 丽 评析|丁立美

【教材分析】

这是一首关于字族文识字的儿歌。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表义的构字规律。将字族文识字寓于儿歌之中，能有效避免学习形声字的枯燥。将字与文融合在一起，既体现了汉字的趣味性，有利于读文识字，也有利于培养学生学习汉字的兴趣和语言的发展。

【学情分析】

一年级上学期学生已经认识了300个汉字，会写100个汉字，有了一定的字词积累，也掌握了一些识字方法：能借助学过的偏旁识记字词和了解字义，能借助图画识记象形字。经过一段时间的引导，学生也初步养成了在生活中识字的习惯。但是，一年级学生的年龄小，认知能力差，字词积累少，识字、阅读、感悟等都需要具体、系统的方法指导，新旧知识的衔接也需要教师的引领。

【教学目标】

1.认识“清、晴”等 12 个生字和“疒”，拓展认识部分带有“疒”的字“症、痒、疼、痛”等。

2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。

3.正确、流利地朗读课文。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。

【教学重点、难点】

1.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字形旁表义的构字规律。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谜语导入，指导写字

1.谜语导入

师：同学们好！你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来一则谜语，比一比谁能最先猜到谜底。

（师出示：绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）

生：青蛙。

师：你们太厉害了，一下子就猜对了。我们把它的名字一起写到黑板上吧！（板书课题，生书空。）

师：想和小青蛙交个朋友吗？

生：想。

师：那就快和它打个招呼吧！

（生齐读课题）

2.指导书写

师：（出示田字格中的“青”字）同学们，“青”这个字要求会写，仔细观察，想一想要写好这个字，需要注意什么？

（生观察）

师：谁来说一说，写好这个字要注意什么？

生：要写好这个字，上面的竖要写到竖中线上，上面部分都在横中线以上，下面的月字底在横中线下面。

师：你很会观察，相信你一定能写好这个字。谁还想说一说？

生：上面的第三横要写长。

师：你的眼睛也很亮，一定也是个写字小能手。还有想说的吗？

生：上面的三横和下面月字底中的横之间的距离相等，做到多横等距。

师：你把我们原来学过的“多横等距”记住了。这个字要写好，就像刚才几个同学说的一样，要做到上宽下窄，多横等距。

师：请同学们举起小手，和老师一起在田字格中写一写这个字。（边板书边提示）写这个字时，上面的三横中间的横最短，第三横最长，要写到横中线以上，还要注意月字底第一笔是竖，不要写成撇。

（生书空）

师：请在课本上描红一个，写两个。

（生自由练写。师巡视指导并评价，对于书写认真、坐姿端正的学生，在其课本上画个小星星。）

【评析：《语文课程标准》实施建议部分提出：要在每天的语文课中安排10分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。如何引导学生写好字，在课堂上什么环节写字，张老师在板书课题环节就顺势指导写字的做法很有借鉴意义。】

二、初读识字，了解形声字

1.初读识字

师：同学们都写得非常认真，一会儿就会写小青蛙的“青”字了。小青蛙还为我们带来了一首儿歌。请打开课本，认真读一读儿歌。

（师出示初读要求：借助拼音读准字音，遇到难读的字多读几遍，读通句子。生自由读儿歌。）

师：同学们都很会读书，能够一边读一边圈出文中的生字。相信大家已经会认生字，课文也读得很好了，下面请同桌互相读一读课文。

（生同桌互读）

师：谁愿意读给大家听一听？

（一生朗读，但“害”字读得不熟练。）

师：请你再把这个字读一下。（板书：害）

（生读）

师：你能用上“害”字说个词语吗？

生：害虫、伤害。

师：你是个爱读书、爱积累的好孩子。

师：谁还愿意读一读儿歌？

（生读）

师：你读得很流利。

2.识记带有“青”的字，了解形声字

（1）识记带有“青”的字。

师：下面请大家再认真读一读儿歌，把带有“青”的字和词语圈出来。

（生自由读，并圈画字词。）

师：哪一列“小火车”能把自己圈出来的字和词语读出来？

（生开火车读）

生：河水清清。

生：天气晴。

生：大眼睛。

生：事情。

生：请你。

师：这列“火车”开得真顺畅。

（师出示生找到的词语：河水清、天气晴、大眼睛、事情、请你。）

师：这些带有“青”的字长得这么相近，你怎么分辨出来呢？把自己最想介绍的字讲给大家。在介绍时，要先组个词说清楚是哪个字，再介绍怎么记住的。如，我想介绍的是“河水清”的“清”，我是用什么方法记住的。

生：我想介绍“河水清”的“清”，因为是水清，跟水有关系，所以这个字带有三点水，我就记住了。

师：你可真会动脑筋。

生：我想介绍“大眼睛”的“睛”。眼睛就是“目”，“睛”上带有一个目字旁，我就记住了。

师：你说得太对了。（用手指着眼睛）我们的眼睛，就是“目”，所以，“眼”“睛”两个字都带有目字旁。

生：我想介绍“天气晴”的“晴”，天气晴时，天上有太阳，我记住“晴”字有个日字旁。

师：对呀，我们学过“日”就是什么呀？

生：太阳。

生：我想介绍“请你”的“请”。请你做事情要说话，所以带有言字旁。

师：你太了不起了。“事情”的“情”，有介绍的吗？

（生没有回答）

师：“事情”的“情”字，带有竖心旁，竖心旁代表的是“心”，人们喜欢把事情藏在心里。这个“情”还是心情、感情的“情”，心情当然与“心”有关系了，感情也是人心理的一种情绪。所以，这个“情”带有竖心旁。

（2）了解形声字。

师：通过同学们刚才的介绍，你发现这些字的偏旁和意思有什么关系？

生：这些字的偏旁就是这些字的意思。

师：你的意思是说，这些字的偏旁跟这些字的意思有关。

师：请同学们再读读这些字的读音，你又发现了什么？

生：我发现了这些字都读“qinɡ”。

生：不对，不对！“眼睛”的“睛”不读“qinɡ”。

师：你可真细心。这些字大都读“qinɡ”，不过不是全部都读“qinɡ”，看看他们的韵母，又有什么发现？

生：这些字的韵母都是“inɡ”。

师：对了，这些字的韵母都是一样的，都是“inɡ”。

（师出示：清、晴、睛、情、请）

师：这样的字有个名字叫——形声字。（板书：形声字）形声字由两部分组成，一部分表示读音，叫声旁，一部分表示字义，叫形旁。这些字中，“青”是声旁，帮我们记住读音，那些偏旁是形旁，帮我们辨字义。

（师出示儿歌：形声字，好识记，音形义，有联系。声旁表字音，形旁表字义。）

师：自己再读一读这首儿歌，把它记住。

（生自由读，并自由识记。）

（3）反馈识记情况。

师：请大家把桌子上放着的那张纸翻过来，然后连一连，读一读。

日出天气____， 请

河水____又____。 晴

眼____大又亮， 情

天天好心____。 睛

来客要说____， 清

从小讲文明。

（生连线并朗读）

师：（出示答案）请读一读老师连的和你自己连的，看看有没有连错的，有不一样的改过来。

【评析：张老师引导学生一步步发现形声字的规律，并利用形声字的特点归类识字，做到教会一个会认一类，触类旁通，引导学生掌握一定的识字方法。】

三、了解文意，随文识字

1.读文，识字

师：下面请你再读一读儿歌，想一想知道了什么。

（生自由读儿歌）

师：你知道了什么？

生：我知道了小青蛙有大眼睛。

生：我知道小青蛙保护禾苗吃害虫。

生：我知道我们要爱护小青蛙。

师：你们都是爱动脑筋、会读书的好学生。（出示：“护”字）同学们请看，这个字读什么呀？

生：读“hù”。

师：你怎么记住这个字的？

生：一个提手旁，一个“户”。

师：你知道右边这个“户”是什么户吗？

生：是“窗户”的“户”。

师：你识字可真多。这个字也是一个形声字，左边的提手旁表示用手保护，右边的“户”表示这个字的读音。

师：你今后怎样保护小青蛙呢？

生：不捉青蛙。

师：对啊，我们可不要捉小青蛙啊。

生：保护环境，河水清了，青蛙喝的水干净，就算保护小青蛙了。

师：对啊，小青蛙生活的环境好了，它们才能健康，这一点老师都没想到呢。

生：我们不要捉蝌蚪，小蝌蚪长大了就变成小青蛙了。

师：你是怎么知道的？

生：我看过动画片《小蝌蚪找妈妈》。

师：你看动画片能学知识，可真会学习。我们为什么要保护小青蛙呢？

生：小青蛙保护禾苗。

生：小青蛙保护禾苗，禾苗就不生病了。

师：你们说得太好了。

2.拓展识字

师：（出示“病”字）这个字怎么读？

生：读“bìnɡ”。

师：（出示“疒”）这个偏旁叫作病字旁，你在哪里还见过带有病字旁的字？

生：我在药盒上见过“症”字。

师：你能说得更清楚点吗？哪个“症”？

生：“炎症”的“症”，妈妈教的我。

（师板书：炎症）

生：我见过“痒”字，那次我身上长小疙瘩，很痒，妈妈给我买了药，那上面就写着“止痒”。

师：你也是个会观察、爱学习的学生。（板书：止痒）

生：我见过“疼痛”两个字带病字旁，我用的牙膏上写着这两个字。

师：你也是个爱学习的好学生。（板书：疼痛）

生：那次我去医院，看到医院前面有个牌子写着“健康街”，那个“康”就是病字旁。

师：你也很注意观察，不过，这次你看错了，健康就是不生病了，所以，这个字就不带病字旁了，是个“广字头”。

师：同学们很厉害，在生活中能通过自己的观察认识很多字。你们读一读这些带病字旁的字，想一想，带病字旁的字大都跟什么有关系？

生：这些字大都和生病有关系。

师：你很会动脑筋，说得很对，带病字旁的字大都跟生病有关。你们看，这些带有病字旁的字也是形声字。请你再读一读这些词语，比一比谁最先认会。

（生自由认读，师指名读。）

师：你们太了不起了，又认会了这么多的字。带有病字旁的字还有很多，课后同学们自己找一找、认一认，比一比谁认得多。

【评析：随文识字将识字教学贯串在阅读教学的过程中，降低了集中、大量识字的难度，而且益于学生结合语境了解字词的意思。在随文识字的过程中，以“病”为基础，拓展认读带病字旁的字，既增加了识字量，又加深了对形声字的了解。】

四、赏读悟情，背诵积累

师：这样可爱的小青蛙，你喜欢它吗？

生：喜欢。

师：老师也很喜欢，也想读一读，你听听能不能从老师的读中听出老师对小青蛙的喜欢。

（师出示，范读。）

河水/清清/天气晴，

小小/青蛙/大眼睛。

保护/禾苗/吃害虫，

做了/不少/好事情。

请你/爱护/小青蛙，

好让/禾苗/不生病。

师：老师读完了，你听出老师对小青蛙的喜欢吗？

生：听出来了。

师：老师边读边想着小青蛙可爱的样子，就能读出喜欢的感觉，你能不能也想着小青蛙的样子，读出自己对小青蛙喜欢的感觉来？

（生自由读，师指名读。）

师：老师听出你们是真的喜欢这只小青蛙，你能背下来吗？

（生自由背诵，师指名背诵。）

师：你真是个记忆能手，这么快就背会了。咱们一起来背诵一下吧。

（生齐背）

【评析：语文课的重要任务是学习原文语言，并逐渐内化来自课文本身的语言规则，背诵积累就是一条内化课文语言很重要的途径。】

五、总结下课

师：这节课咱们通过一起读儿歌认识了一只可爱的小青蛙，认会了儿歌中的生字，还认识了病字旁和带有病字旁的字，也背诵了课文，更重要的是学会了一种识字方法，还记得叫什么识字方法吗？

生：形声字。

师：课后用这种识字方法去识字，下节课比一比，谁认识的形声字最多。

【总评】

俗话说：“基础不牢，地动山摇。”《语文课程标准》在教学建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”为了引导学生能真正认会教材上要求会认的生字，而且达到举一反三、自能识字的能力，张老师注重方法指导，融“识、读、写”于一体，完成教学任务的同时，教给学生识字方法，拓宽识字渠道和拓展识字量。

一、围绕“原点”拓展，拓宽识字渠道，增加识字数量

我们的生活中处处皆语文，《语文课程标准》也提出：“充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。”但是，如何拓宽识字教学的空间，将识字教学与生活实际相结合呢？张老师在教学“病”和病字旁时，让学生说一说在哪里见到过带有病字旁的字，就是引导学生养成在生活中识字的好习惯，让课堂学习与生活连接，使学习更有意义。

根据学生的回答，张老师让学生认读带有病字旁的字，实际上就是潜移默化地以“病”字为原点，拓展认识其他带有病字旁的字，并且引导学生了解这一类字的字理，为他们今后自能识字打下基础。同时，也是对本课学习的形声字的一个拓展。这样，引导学生在课堂上学会识字方法，生活中养成主动识字的习惯，既拓宽了识字渠道，又增加了识字量。

二、注重方法指导，培养学生自能识字的能力

《语文课程标准》提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”一年级下学期的学生已经有了一定的识字基础，可以以此为基础，教给学生更科学有效的识字方法。如，在学习本节课中带有“青”字的几个字时，张老师引导学生说一说怎么区分这些“长”得很像的字（学生在说的过程中，自然说出了这个字的意思），又引导学生自己发现这些字的读音。这样，就把形声字的特点总结出来，潜移默化地教给学生一种识字方法。在整个教学过程中，张老师注意识字方法的指导和运用，既让学生在学习过程中掌握了识字方法，又提高了其主动、自能识字的能力。

三、及时反馈情况，引导识字和运用结合

在识记完带有“青”的几个字后，张老师用连一连的方式及时检查学生是否记住了这些字，对于这些字的检查反馈，不是以单独的字、词形式出现，而是放到了句子中。这些句子形成的具体语境，句意就表达了这个字的意思，这样做不仅起到巩固所学生字的作用，而且做到识字和运用相结合。

张老师的课堂做到了学生快乐识字、轻松阅读、积累语言、形成能力。真正实现了教师轻轻松松教语文，学生快快乐乐学语文。